1小学语文教学中有效课堂的研究结题报告惠民一实小学部 李义 刘晶 刘德云 潘成龙一、课题的提出二、课题研究的意义三、课题研究的理论依据四、研究的目标与内容五、课题研究方法七、课题研究的阶段与步骤第一阶段：2011 年 9 月，确定课题，撰写课题方案。这个阶段，教师不断思考自己的课堂教学实践，确立研究的课题，并查找、阅读相关理论文章，撰写课题研究方案。第二阶段：2011 年 10 月2011 年 11 月。调查分析，制定实施方案。1、调查分析，了解我校语文教师课堂教学的方法。采用教育调查法，对教师课堂提问内容进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于教师课堂提问的问卷和访谈，了解学生对于教师提问的态度、看法，了解学生最喜爱的提问形式和类别，进行比较和研究。2、加强学习，确定实施方案并进行论证。运用文献研究法，深入学习教育学 心理学等关于学生的相关教育理论；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。第三阶段：2011 年 12 月总结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，优化课堂提问的方法。写一份有设计、有实施、有案例的课堂有效提问研究的研究报告。八、课题研究的主要过程（一）问卷调查语文课堂提问的真实情况为了了解学校语文课堂提问的真实情况，我以问卷调查的形式，抽样调查了五年级四个班的 260人。另外还和一些教师、学生进行较为深入的交流、探讨。总的说来，相当一部分学生对语文课的学习兴趣和求知欲不强烈。分析其原因，一是觉得教师的问题没意思，每篇课文的问题都差不多；二是问题太难时没有把握，生怕说错了被别人笑话；三是，有些学生已经“习惯”于在课堂上保持沉默了，越不说，越不想说，一旦形成习惯，就很难再改变了。另外，他们希望教师提的问题新颖富于变化，要有趣味性，不要动辄“总结”“概括”“分析”。由此可见，教师在课堂上关于提问的设计直接关系到学生学习语文的状态。课堂提问设计得越是精巧，学生的学习兴趣也就越高，思维就越活跃，视野就越开阔，语文素养随之得到提高；反之，则陷入恶性循环的泥淖。（二）多次实践，反复研讨课堂提问的艺术性，是提高课堂教学效益的有效保证。为此，我在学校语文组的学科校本教研中，就确立了“课堂提问”的交流课题。大家充分关注上课教师的课堂提问，在课后的评课议课活2动中，大家就教师课堂提问进行热烈的研讨，大家畅所欲言，气氛热烈。通过交流互动，大家的问题意识明显增强，对课堂提问的科学性和艺术性也有了自己的见解。九、课题研究成果1、通过在课堂中注重提问方法、技巧的运用，学生语文学习的兴趣得以较大程度提高，课堂又焕发出了勃勃生机，学生的思维打开了，知识得到了应有的发展。2、针对本小课题研究，开了两节汇报课，本学科组汇报课题的研究情况，得到小学部领导与同学科教师的一致好评。3、根据课堂教学实践与理论学习，探索出自己的一套有效的课堂提问教学策略。4、为了丰富自己的认识，我先后读了名师课堂教学 100 例和特级教师和他的经典课堂等相关书籍。十、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过课题研究，参与者掌握了一些有效的课堂提问的方法，学生在个性化学习过程中，问题的发现、探究、解决方面的能力也有可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进行探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多不足之处：1.我们的教学理念更新跟不上时代的脚步，被传统的师生观和长期的教学经验束缚着头脑，比如说，很多时候不敢把课堂提问权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这其实是一种画地为牢。2.我们很多时候否定原有教学方法，课堂教学完全以提问为主，但流于形式，没有把握精问巧问的实质，导致课堂形式活泼、气氛活跃但教学效果较差； 3.理论研究还不够深入，有待进一步提高。当然，本次课题研究仅仅只是一个开端，还有许多更为艰巨的任务和问题有待我们在体验教学实践中去探索与解决。这其中有一个至关重要的问题，就是教师在这次课题研究中认识的提高和自身教学水平的提高与完善，这是关系到课题能否成功的关键所在。转变观念是一个艰难而复杂的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是教师对新理念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然，事物是在发展中不断地完善、充实、提高的，我们由衷地希望，通过自己的努力能够为促进教育事业更好更快地发展作出应有的贡献。