1第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例教学设计姓名：黄锦洪科目：生物学年级：七年级课题：藻类、苔藓和蕨类植物 学校：广东省恩平市年乐夫人学校电话：13432239517邮箱：jinhongh163.com21、教案背景1、面向学生：中学 2、学科：生物学3、课时：1 课时4、学生课前准备：（1）课前利用百度搜索搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的相关资料。（2）准备藻类、苔藓和蕨类植物的有实物。二、教学课题七年级（上册）第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物3、教材分析藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，得出它们是逐渐进化结果的结论。同时，课文安排了相关的讨论活动，降低了知识的难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。4、学情分析七年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲，具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的探究分析、归纳总结、得出结论，能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。3五、教学目标、知识目标（）了解生物圈中绿色植物的类别。（）认识藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。（）理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。、能力目标（）通过对图片和实物的观察，培养学生的观察能力和思维能力。（）在讨论、归纳和释疑的过程中，培养学生的分析能力和语言表达能力。、情感目标（）通过观察图片和采集实物，让学生体验大自然的美丽，引导学生关注生活状况，增强环保意识。（2）通过小组合作探究，体验成功的快乐。6、教学重点、难点教学重点：、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及基本特征。、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其对人类的经济意义。教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的特征及主要区别。7、教学方法：录象欣赏、图片观赏、小组讨论、合作探究8、教学过程 1、创设情景，导入新课【百度视频】藻类、苔藓和蕨类植物http:/v.youku.com/v_show/id_XMjM1MTE0NDgw.html 教师引导回答：同学们在刚才的视频中看到了哪些熟悉的植物？ 这些植物的具体形态结构、生活环境你们都了解吗？2、新课探究第一部分：预习导学(快速阅读课文，完成下列填空，看谁又对又快）（1）西湖春色归，春水绿于染。 ”“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描写了 、 植物。（2)“ 海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，其中海带和紫菜指哪一类植物？ (3)生物圈中的绿色植物主要指哪四大类？ 4。(4) 植物不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官，没有 的分化。(5)蕨类植物的根、茎、叶具有专门的 组织，它们的茎大多藏在 ，它们的叶片下面的隆起含有 。(6) 植物能作为空气污染程度的指示物。因为它们的茎中没有 ，叶中没有 ，根称为 根，叶片只有 层细胞，生存易受到威胁。第二部分：合作与探究（以小组为单位，小组长组织本小组的成员共同探究活动）知识点一：藻类植物【百度图片】 藻类植物http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%D4%E5%C0%E0%D6%B2%CE%EF&istype=2&z=0&fm=rs1 欣赏完藻类植物的图片后，由小组内的同学观察自己组内的同学带来的植物中哪些是藻类植物，并由小组长来作简单的介绍。最后探究下列问题：（1) 藻类植物有单细胞的（衣藻） ，也有多细胞的（水绵、海带、紫菜等），你一般会在怎样的环境中找到这些植物？(2）你能发现藻类植物与平时常见的陆生植物有哪些不同吗？（3）根据课文 80 页图中的提示，你会对藻类植物的作用作出怎样的概括？【典型范例】下列不属于藻类植物的特征的是（ ）A 绝大多生活在不中 B 细胞里没有成形的细胞核和叶绿体C 结构简单，没有根、茎、叶的分化 D 细胞里含叶绿体，能进行光合作用答案选 C分析：藻类植物大多生活在水中，体内有有单细胞的也有多细胞的，细胞中都有成形的细胞核，叶绿体中形态多样，都含叶绿素，能进行光合作用。5知识点二：苔藓植物教师展示【百度图片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363243394605_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%8B%94%E8%97%93%E6%A4%8D%E7%89%A9 欣赏完苔藓植物的图片后，由小组内的同学观察自己组内的同学带来的植物中哪些是苔藓植物，并由小组长来作简单的介绍。最后探究下列问题：（1) 有些树的树干，背阴的一面常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，你能说说其中的理由吗？(2)从形态结构上看，苔藓与藻类植物有什么主要的区别？请你说说看(3)为什么苔藓植物能作监测空气污染程度的指示植物？请谈谈你的看法.【典型范例】某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物不见了，为什么？分析：该题可从以下两方面考虑：燃烧煤会产生二氧化硫污染大气；苔藓植物可作监测空气污染程度的指示物原因。知识点三：蕨类植物教师展示【百度图片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363243423412_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%95%A8%E7%B1%BB%E6%A4%8D%E7%89%A9欣赏完蕨类植物的图片后，由小组内的同学观察自己组内的同学带来的6植物中哪些是蕨类植物，并由小组长来作简单的介绍。最后探究下列问题：小明从花店经过时，看到花店门前摆放着许多蕨类植物的盆景，这些盆景上挂着蕨类植物开花的照片，于是，小明便把其中的一盆买了回去。试问，小明能成功地看到盆景开花吗？你判断的依据是什么？【典型范例】小林从伯父中得知：卷柏、贯众都有很大的药用价值，他便想到市场上买些卷柏、贯众的种子回来种，他的做法是否可行？分析：卷柏、贯众属于蕨类植物，蕨类植物是不结种子的植物，所以不能实现其做法。 3、归纳与总结（比一比，哪一小组总结得最好）4、达标检测(1)与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（ ）A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化，能密集生长C、根、茎、叶具有输导组织 D、叶片下面能产生大量孢子(2)将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（ ）A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物(3)在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面有小隆起,这一植比较项目植物类群生活环境 形态特点（有无、根、茎、叶分化）结构特点（有无输导组织）共同特点（有无开花、结果、种子）繁殖方式藻类植物苔藓植物蕨类物植7物属于（ ）A、蕨类植物 B、藻类植物 C、种子植物 D、苔藓植物(4)燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成（ ）A、蕨类植物 B、苔藓植物 C、藻类植物 D、松柏类植物(5)下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ）A 紫菜 B 海带 C 水绵 D 衣藻(6)下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ ）A 利用孢子进行繁殖 B 一般具有茎和叶，但没有输导组织C 有根、叶、茎的分化，里面有输导组织 D 受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方(7)肾蕨的地上部分是（ ）A 整个植物体 B 根、茎、叶 C 茎和叶 D 叶片和叶柄(8)下列各项中，容易有苔藓植物生适的地方是 ( )A.释放浓烟工业区 B.干旱沙漠地带 C.江南水多 D.针叶林地(9)蕨类植物和苔藓植物的共同特征是( )A.植株矮小，没有真正的根、茎、叶 B.体内无输导组织 C.植株都特别矮小 D.不能开花、结果 9、教学反思提高生物科学素养的教学途径很多，但探究性学习是最好的教学策略之一。本课以认识常见的“藻类、苔藓和蕨类植物”为主线，采用探究性学习方法进行教学，着力挖掘教材中的探究因素，使探究活动呈现以下特点：1、播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，如如藻类植物中释放大量的氧气、苔藓植物可检测空气污染程度，蕨类可作药用、绿肥等，在学习的同时，意识到保护绿色植物的重要性。2、教学过程中利用视频资源、网络图片和实物创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣和探究的热情。3、在教师的指导下，引导学生开展探究活动，通过观察、合作与交流，归纳并得出结论，发展了学生的探究能力和归纳与分析的能力。4、通过学生的自我展示，课堂充满着激情，处处点亮着质疑问题的火花。8