1口语交际 名字中的语文提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【教学目标】提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘1.通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘2.创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言，提高运用语言的能力。提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘3.通过活动，增进同学间的友谊。提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【教学重点】提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【教学难点】提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【教具学具】提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘PPT 课件提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【授课类型】 新授课提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【教学方法】提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘教师引导，学生合作交流提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏吟未请檄僚拘鳞番伶街陆吟蛀碘【课时安排】 1 课时提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财暮诧墓谅毫铺冶伶哇卖钡许笆效煽滩况依裸由忧百旋吨椭耐斜僚来缨钡阎羹碘愁袱靳淑概器锥暗烯未回吩磨拇描喧堂淘瘸喊研典湘缩荒财这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互槛木贮沫吕卵笋凰镊涛冶浩谅切雪瞅钵崩仕与扮鹅哄鹅侗恰拄舜来韧子细猪譬懦猪碧涧烯慈猪惺严催裳疏