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导学案教学心得体会 - 曹庄小学 刘英芹新课改对我们来说既是机遇,又是挑战。本学期,我校开始 实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自 己的几点体会。一、 “导学案”的使用让学习时间更为丰盈。使用“导学案” ,学生在学习时有章可循,有法可依,减 少了学习活动中的很多无效环节,节约了时间,让学习时间变 得更为丰盈。原来没有使用“导学案” ,学生的学习课前的预习,课 内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人 没有了手中的拐杖,变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从 下脚,找不到出路。而有了“导学案” ,同学们依照“学案”中 的要求、内容展开课前预习,课内汇报、交流,学习效率大大 增强,为拓展阅读争取了时间。二、 “导学案”的产生,让老师们在备课时少了很多无效 劳动,减轻了工作压力。 实践证明, “导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教 案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的 全过程,都要花费老师很多的精力,这样老师们在备课上常常 是怨声载道,也使备课流于形式,很多老师的备课变成了只是 应付领导检查的文件,而没有真正有效地用于课堂教学,况且也只是在老师的“教”上下功夫,往往忽视了学生的学习过程。 现在“导学案”的产生,减轻了老师在备课上的压力,虽 然, “导学案”的设计对教师吃透教材,了解学生的要求更为严 格,但不管怎样,都比一课一课把教案详详细细写出来费工费 时要少,也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学 思想啊!三、 “导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。原先的语文教学,虽然上课前我都让学生预习本节课所学 习的内容,可由于目标不明确,学生学习不得法,不知如何下 手,预习总起不到预期的效果,课堂上发言的同学寥寥无几, 课堂气氛如一潭死水,无一点涟漪,冷冷清清,本来好心情的 老师变得暴躁,学生也越来越不愿意上语文课。 “导学案”的使用,学生有章可循,有法可依,提高了学习 效率。预习时,依据“学案”展开学习,有了指挥棒,知道预 习哪些方面的内容;交流汇报时,也知道怎样谈,谈什么,你 一言,他一语,课堂上出现了针锋相对,唇枪舌战的局面,很 是热烈。四、 “导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台,增强了 学语文的热情。 有老师说,听语文课如同嚼蜡,干涩苦辣,让人浑身不自 在,没有听数学课所拥有的一种激情。 “导学案”的使用,就像数学中的例题,学生针对一个问题有了不同的想法、观点,课 堂上你争我抢,你坚持这个观点, 我坚持那个想法,你不让 我,我不让你,说完了这一个内容,下一个问题又等你去解决, 问题解决了,课文学透了,就积累优美语言,你能背一句,他 就背三句,我还能背一段,竞争的氛围创设起来,学生的课堂 时间充分利用起来,你说,学习效率能不提高吗? 当然,课改的道路不可能是一帆风顺的,新的困惑和问题 仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标,坚持 不懈地进行改革,在课改中解放思想,不保守;求真务实,不 花哨;面对困难,不回避;逐步完善,不停步。我坚信,我们 一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
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