说课中各项评价指标的涵义 一、教材分析 教材的地位及作用。涵义是:阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地 位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个 教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维，培养能力方面有什么重要作用等。 教学目标及确立目标的依据。涵义是:确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目 标，思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本 要求。目标要切合实际，要具体、明确、具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。 重点难点及确定重点难点的依据。涵义是:重点难点确定准确。确定重点要联系教学 目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。 二、教材处理 学生状况分析及对策。涵义是:针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构， 能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。 教学内容的组织与安排。涵义是:针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为 完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整， 材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育 与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造 性的意见。 三、教学方法 教学方法及选择的依据。涵义是:阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的 依据，要达到什么目的。 教学方法的灵活性，实用性。涵义是:所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具 体内容，学生实际，要灵活，实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调 动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。 学法指导。学法指导的涵义是:通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法 培养 哪些能力 科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。 四、教学手段 教学手段新颖。涵义是: 教学手段一般包括: 图表，模型，投影，录相，计算机等。 提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手 段。 实验教具，电化等教学手段的应用，演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的 作用及见解。 五、教学程序 新课导入。涵义是: 能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状 态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。 新课讲解。涵义是: 阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性， 对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法，手段，重在培养学生哪些能力，怎 样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导“ 字上，让学生真正参与到教学过程中。 如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手，动口，动脑，做到教师会教，学生会学。 反馈练习。涵义是: 练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能， 练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练 习题要体现出层次性，系统性，联系性，针对性。归纳总结。涵义是: 本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何 将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。 板书设计。涵义是: 这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何 设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。 六、教学基本功 语言。涵义是: 语言要清晰，简练，确切，讲话的速度要适中。 (17)板书。涵义是: 这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于 30 个 字。板书要醒目，字迹要工整，美观，大方，设计要合理。 教态。涵义是: 教师在说课时教态要自然，亲切，大方，衣着朴素，整洁，动作协调。 教案。涵义是: 这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容， 上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。 说课的要点 一、说课的内容包括四个方面： （一）、说教材主要说明“ 教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教 学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要 求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 （二）、说教法主要是说明“ 怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法 是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要 说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以 及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 （三）、说学法主要说明学生要“ 怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调 动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪 些学习规律指导学生进行学习的。 （四）、说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它 反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否 合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思 想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚 “教的是什么”、“怎样教的” 就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教” 的理论依据 （包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教 法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5 、说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的 原话，以便压缩实录篇幅。二、说课的方法和技巧1、说“ 准”教材；2、说“ 明”教法；3、说“会”学法；4 、说“清”教学意图；5、说“ 清”练习层次。三、说课应注意以下几点：第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在 1020 分钟之 内为宜。第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教 学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐；教案只说“怎样教” ，而说课稿重点说清“为 什么要这样教” 。说课稿是教案的深化，扩展与完善。第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴 帽式的集中“ 说理”，造成教例与教理油水分离。四、说课的类型1、 研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位 教师事先准备并 写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以 一星期搞一次，教研组或年级组 里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 2、示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之课 堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、 看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇) 级的，也可以是区级或县(市)级 的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要 途径。 3、评比性说课 要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛 名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课” 的理论和 经验结合起来，以便把“ 说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。 五、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 说课要点 一、教材分析： 1、教学内容：课型、知识点、地位、意义、作用、前后联系及内在联系，重点、难点、关键及根据。 2、教学目标：大纲要求、德育、美育、思想方法、知识技能、思想品德目标。 二、教法选用： 1、总构想、教法选用的依据、设想、手段及媒体。 2、调动学生学习过程积极性和主动性有哪些措施。 三、学法指导：1、教学对象的生理心理特征、年龄特征、学生认知特点。 2、学法指导的总体设想、指导重点。 四、程序安排： 1、如何铺垫。 2、如何操作、观察、依据价值。 3、如何突破难点、重点。 4、双边活动如何调控、如何小结。说课的内容 1、教学内容： （1）内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点，在编写上有什么意图和特点。 （2）本内容在教材中，在单元中所处的意义、地位、作用和前后联系。 （3）本内容的知识体系及其内在联系。 （4）教材的重点、难点、关键及其根据。 2、说课对象： （1）学生的知识基础与学习的情况，包括与该内容联系的知识、技能、方法、能力生等。 （2）学生的思想实际，包括一般的学习态度、方式、习惯等。 （3）学生的生理基础与心理特征，即该内容与学生现时的年龄特点是否般配，如果不甚般配，应作哪些 处理。 （4）除上述教学年级的一般学情外，本授课班级有哪些特殊的学情。 3、教学目标： （1）教学大纲对这部分内容有什么要求。 （2）教学内容中蕴含哪些德育、美育和思想方法等“ 隐性因素”。 （3）分析本教学内容的知识基础目标，基本技能目标、思想品德目标及其确定的根据，力求目标制定得 全面、明确、具体、恰当。 4、教学方法： （1）教学方法的总体设想。 （2）采用哪些教法，为什么要运用这些教法，有什么理论根据。 （3）选用哪些教学手段，教学媒体（包括教具、学具），为什么选用这些媒体。 （4）指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力。 （5）为什么要指导这些学法，学法指导的重点及其依据是什么。 （6）学法指导的具体安排及其实施途径如何。 （7）在最大限度调动学生的学习积极性与主动性方面有哪些设想。 5、教学过程：（说课重点） （1）教学过程的基本思路（包括整个教学设计的指导思想、教材的处理意见和教学过程的整体安排）及 其依据。 （2）如何铺垫，怎样导入与展开新课，为什么要这样做，有什么优越性。 （3）如何引导学生操作，观察，有什么价值及其依据。 （4）选择或设计哪些范例，有何理论与实践的价值。 （5）如何突出重点、突破难点、抓住关键，以实现各项教学目标。 （6）师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。 （7）教学方法、教学手段、教学媒体的运用，及学法指导、学生思维活动的落实。 （8）如何进行小结。 （9）板书设计及其意图。（10）课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图。 前四项要复明扼要，干净利落，教学过程要合情合理，切实可行，说课展示时，要防止把“说” 变成“念”， 或者把说教学过程变为课堂教学的浓缩，具体的细节不必详讲，板书不十分重要或突出时可以不说。一般 限在 20 分钟左右，讲清“教什么、怎样教” 以及“为什么要这样教” 。