资源预览内容
第1页 / 共8页
第2页 / 共8页
第3页 / 共8页
第4页 / 共8页
第5页 / 共8页
第6页 / 共8页
第7页 / 共8页
第8页 / 共8页
亲,该文档总共8页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
1 “翻转课堂与微课”培训汇报讲座 民主小学 张仲莹 2016年3月11日我们一行五人(李彬、杨大凤、李继芳、何 兴涛)有幸被派往安康参加“全国中小学信息技术教育高端论坛暨 翻转课堂与微课程相结合的创新教学观摩研讨会”为期两天的培训。 内容分三个大的板块:3月12日上午,是国内“翻转课堂”发起人 重庆聚奎中学的张渝江老师做讲座,介绍了重庆聚奎中学的地理 位置、历史沿革及引进“翻转课堂”的原因、具体做法;3月12日 下午,是全国著名特级教师高子阳老师专场,先做了一堂课-第 一首诗 (安康劳动小学五年级学生) ,之后是一个主题为用课文 的方式教课文的讲座;3月13日上午,是聚奎中学的一位年轻教 师涂洪亮“微课制作”的讲座。本次汇报,我们五人分工汇报,我 只就语文科学如何开展翻转课堂做专题汇报。 一、初识翻转课堂 “翻转课堂”:简而言之,就是把现在教室里的教学模式完全翻 转过来。把老师的教学搬出教室外-老师课前录制短视频(微课) , 让学生通过网络学习,有问题也可以在线与老师或同学研商,却把 以前学生在家独自做的作业,搬到教室里面来进行,让学生跟其他 同学和老师一齐来互动与讨论。着重解决学生的疑难。 其实这波变革的源头来自于美国柯罗拉多州的两位化学老师,这所 高中僻处乡间,学生常常因为参加课外活动或运动比赛而缺课,如 何补救呢?两位老师,在网络上找到了一个可以录制PowerPoint演2 示的软件,就从2007年开始,录制上课时的教学内容,让学生可以 补课。两位老师由此提出了“翻转课堂” Khan在TED上的演讲 “用视频再造教育” ,更引发出大众对翻转课堂的关切热潮。在美国,翻转课堂只在高中1012年级使用(高中学生已经具 备了较强的自学能力) 。翻转课堂的使用在理科方面较为好操作一些, 那是因为数、理、化等学科有着科学、系统、严密的知识体系和训 练体系,且每一个知识点较为明晰,制作微课视频时能较容易将一 个知识点讲明白。我国最先引进“翻转课堂”的是重庆聚奎中学的信息技术老师- -张渝江,二、对翻转课堂的思考 “翻转课堂”注重个人化的学习,偏重陈述性知识的教学,需要 清晰可量化的评量体系。针对语文学科的特点,有如下几点思考: 1、不能较全面的知道学生的思考,有可能会乱翻乱转;师 生有问不可少! 2、不能较全面的知道学生的理解,有可能会翻少转少;知 己知彼巧翻转! 3、翻转课堂,并不是说必须有微视频、微电影等形式; 4、翻转课堂,是创意教学,看不到多种创新注定失败;翻 转为了真创造! 5、翻转课堂,强调自主预习,但不能只是做无聊的题; 6、翻转课堂,老师真懂课文教什么,课课才能真翻转(语文学3 科-写字、阅读、写作,三个内容都要翻! 7、翻转课堂,教材解读是关键,深入研究方法灵活; “5+3”与20问题法! 三、语文学科的翻转课堂 (一)课文预习日记与翻转课堂 如何了解学生的已有认知和疑难,那就得从学生的预习中来。如 何有效预习?学生写预习日记。 1、课文预习日记写什么呢? (1)可以较详细介绍自己是怎么解决生字词的; (2)可以摘抄课文中精彩的句段,既然你选确定某一句段是精彩 的,一定要写出精彩的理由; (3)可以给课文中的人物写信; (4)可以用自己的语言书写预习收获(形式多样) ; (5)可以提出一些问题; (6)可以写自己查找到的与课文有关的资讯; (7)可以质疑课文可能的不足。 2、如何使用预习日记? (1)最少提前两天要求学生写即将所学课文的预习日记; (2)学生交来作品,老师一定要快速读完每位学生所写的预习日 记,要尊重学生的智慧; (3)有针对性找到不同内容的、个性化、好玩的预习日记,以在 课堂教学的第一课时上大声朗读;4 (4)最重要的一点,老师要根据全班学生所写,调整自己的教案。 3、预习日记的价值 (1)更加清楚学生知道了什么,是怎么知道的。每一课该教什么, 老师就更加明确了!学生知道的,就不教。 (2)更清楚学生在预习中存在的问题,课堂教学根本的任务就是 解答学生的问题。 (3)更清楚教师解读教材发现的问题,哪些是学生也发现的,哪 些是学生没有发现的。教学生没有发现的东西,学生才有大进步。 (4)真正根据学生所学进行先写后教,这样的课堂才是学生喜欢 的翻转课堂。(我自己在上新课前,布置学生写预习日记,从学生日记抽取 问题信息加以分析,因此调整自己的教学。效果较好。 ) (二)知“课文”才能更好翻转 1、改变一个观念:从之前的“课文无非是个例子”的教学走向 “课文是学生学习的一个个起点” ,学生就可以沿着一个个起点奔跑 起来了,这才是真正的课文给予人课程意识的表现。 什么是课文:课文,推敲文字;督促读书做文章。从“课文”如 此美妙的发展来看,今天的课文教学,我们教到位吗?我们的课文 教学到底应该做哪些事? 2、课文该做三件事 一是课文中的字词句等需要推敲;5 二是不要把课文教起终点,要教成起点,要有课程意识,让学生 去读整本书; 三是每篇课文如果能算作写作的范文,就应该把课文中的写作 “范儿”弄出来,以促使学生做真正的文章。 做足以上三件事,才是真正意义的课文教学。 2016年春季教材有一些微调,2018年正式改版,名著名篇会占据 30%。 (孔子教育学生的话:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得 乎其下;取乎其下,则无所得矣” 。 孙子兵法也云:“求其上, 得其中;求其中,得其下,求其下,必败。 ” ) (三)从哪些地方翻转是真正的课文教学? 1、学生忽视的词语推敲,可以大翻转! 2、学生只读课文,不知读哪些书,我们老师要从相关的整本书 方面去翻转! 3、学生自主学习,大都在理解层面,从写作角度引导学生,会 让翻转更有力! (四)课文中的文字推敲的翻转 把课文中的每个字教活:一是教得精准;二是写得细致; 三是 绝对不乱教。这是翻转的原则! 读哪些书,可以教的正确并有活性? 汉字源流字典 、 汉字图解字典 、 汉语大字典 ,有这三本书, 教每个字,就查查这些书,结合孩子的实际整理成小课件,识字教 学就活了。这三本书是传统的新华字典 现代汉语词典所无法6 取代的。 上面所列举的书,能让我们明明白白、准确、精确地教好汉字。 我们真能这样教,就是真正意义上的对得起自己、对得起孩子、对 得起学生。 (五)课文中的两种阅读的翻转 一是课文本身的阅读(想尽办法反复读) ,翻转中要达美; 二是课文相关的整本书的阅读(为每篇课文寻找相关联的整本书, 这一点做的不彻底,挺难的) 。 (六)课文中的写作翻转 中小学生所有的写作只能来自对相关内容的阅读,唯有进行相关 的大量阅读才能使写作的泉眼永远活泼新鲜,舍此真的别无他途。 阅读教学,有两件事是必须要做的:一是降低写作恐惧,二是学 习独特的写作风格。小学阅读教学也不例外! 写作的风格指的是什么呢?罗伯特路易斯史蒂文森认为风格是可 以学习的。 创意写作大师课介绍作家的作品有五大类: 一是清晰、易懂。二是简洁。马克吐温说:“一本书的成功不在于你写了什么,而 在于你省略了什么。 ” 三是在于细节。要表现出来,不要讲出来。四是用词的对与错。 五是标点符号。弗司各特菲茨杰拉德说:“去掉所有的感叹号。 感叹号就好像是自个儿讲笑话,然后自个儿笑。 ”7 这五类写作风格是不是我们课文已经有的、并有进行教学的写作 风格?是不是以写作为中心的教学应该追求的风格?这是一个新课 题! 四、美日教材解读及两种阅读教学翻转课堂的教学方法值得借鉴 (一)美国 美国20问题法创意解读教材:教师面对课文,要自己提出20个 问题,并且一一解答,如此才能面对学生!(举例说明,见课件) 在美国,有一种阅读教学方法非常流行,这个方法叫“5+3”阅读 课文法。 “5”就是读一篇文章一定要找到五处值得我赞美的地方, “3”就是读一篇文章一定要经过动脑、动手,合作、研究,最少解 决三个问题。 (二)日本 在日本,从四年级开始,每学一篇课文,两封信必须完成。一是 写给文中自己喜欢的人物一封信,二是假如这个人物收到了信,以 其口吻回复一封信。日本每学期4-6篇课文,有时间充分研究。 我在摸索中将二者合二为一,课后写读后日记,可以是读后感, 可以是给文中的人物或作者写信,还可以是找出文中五处值得赞美 的地方,并写出赞美理由。 最后介绍录制微课的软件:录屏软件Camtasia Studio 微课制 作软件Viedeo scribe(速画微课视频制作软件)、Focusky 简 单的国产软件皮影客。我目前只会用一种 Focusky 我们只有将每一次学习当做一个起点,才会有真进步。今天所传8 达的仅仅是我个人的理解与思考,很是肤浅,目的是为大家打开一 扇小窗,真正想要看到窗子外的大世界,还需要通过大量学习与研 究。做最好的自己,从学习开始。借用重庆聚奎中学校长何世忠的 话说:“做最好的自己”。-做独特的自己,找到适合自己发展的 道路;今天的自己和昨天比,每天进步,天天向上。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号