1 音乐之声教学设计 从容说课音乐之声是经典电影音乐故事片。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描 写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自 由、纯真快乐的性格，使玛丽亚形象宛然在目。并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。剧本集 中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。 教学目标 1积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷” “鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 2了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。 3把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 4结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 德育目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，培养对一切美好事物的挚爱之情， 进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重点揣摩两个场景，体会正面描写和侧面描写来刻画的玛丽亚形象。 教学难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及唱词所体现的音乐故事片的底色。 教学方法 1朗读品味赏析法 2讨论法 3点评法 课时安排 1课时 教学要点资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现 鉴赏的个性。 一、导语设计冯特拉普一个家庭合唱团浪迹天涯，苦苦为生。从生日婚嫁的宴会到乐馆皇家的演出，无所 不为。1939年，当他们来到美国演唱旅行时，发现了佛蒙特州小镇斯托附近的一片农庄。小小的农 庄让他们记起了奥地利的家园，立刻爱上了这片土地。他们用积攒下来的钱买下了这片土地，并建 成了自己远离故乡的家。但在1980年，一把大火把辛辛苦苦建造盖起来的特拉普山庄化为灰烬， 一年半之后，在原来的房基上又是一幢崭新的特拉普山庄，并且在山麓和湖边还建造了星罗棋布的 客舍接待游人。如今特拉普山庄已经远近闻名。冯特拉普家在逃亡路上出生的小儿子约翰尼斯正 是打理这个企业的总管。 二、本文写了哪些画面? 场景 第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：。2 开头以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，层次渐进，向人们展现了巍峨峥嵘的阿 尔卑斯山富有诗情画意的景致，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响起玛丽亚动人 的歌声，呈现玛丽亚细部的动作、表情。使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚，就感受到她生动鲜 明的形象。 第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论 第二个场景，着重以院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们眼中的玛丽亚的形象，侧面描写。并简 练地描写了玛丽亚回到修道院时的情景，使人更深入、更真切地感受到玛丽亚的个性。 板书: 内在 画面烘托 画面美 自由天真玛丽亚 多重描写 形象美 纯浩活泼外在 音乐渲染 音乐美 无忧无虑 三:赏析作品的画面美 欣赏品味，引读提高 1阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的？ 用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高 的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛 阵阵，和着乐声，回响在旷野上。玛丽亚在野外放声歌唱时 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一 座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙 境画面感， 小结.画面感是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。 与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人 物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所 说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转 化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛 丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 四.感受形象美 (1)品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，着重展示了她丰富的内心感 情和美好的精神世界；内在地揭示了她活泼自由的天性；玛丽亚“远眺群山，轻盈地跳跃、旋转、 穿过、奔到、俯身、激起、放声歌唱、猛省、拍额头、急忙拔腿就跑、又转身奔回捡起、惊呼：这 两段动作性、跳跃性极强的描写，则表现了她活泼自由的性格。从外在形象上展现了她的性格2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是 个怎样的人。3 她缺课,喜欢牲口,爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；做弥撒蹦蹦跳跳，吹着口哨，留,卷发，歌儿唱,拖 拖拉拉，吃饭挺准时,爱唠叨，坐不住表现她自由自在、无忧无虑。纯真快乐的天性，是她给 循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来生气，总叫嬷嬷们“笑哈哈”；她不同寻常的举止和个性，与修 道院的环境和教规形成强烈的反差，极不协调。因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常 喜爱而又无所适从。侧面描写：使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现的丰富内容，简练 而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。课文临近结尾，描写玛丽亚突 然闯进来时的一连串匆忙、快捷的动作，以及在众修女注视下她的举止变化属正面描写。是颇能显 示玛丽亚个性的生动文笔。 3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？ 你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿玛丽亚 怎么办？叫人怎么能抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住 “天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生 动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外， 课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚 怎么办？”，意思相同。 4. 尝试表演课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。体会其性格特征。玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽 亚的表情应由羞愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。 5剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽 亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成， 从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富 内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 6.剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写? 心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 五体味音乐美 。 1.课文是如何体现音乐故事片的特色的? 音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐 之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式 和剧情发展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧紧相连。影片中有独唱、合唱、对唱等 大量的演唱，以及载歌载舞的表演，具有活泼欢快的情调。铃儿响丁当朵、来、米再见 以及主题歌音乐之声等歌曲，优美动听，脍炙人口，其中有的已经成为经典歌曲，深受人们喜4 爱，在世界广泛流传。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。小结: 剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱， 富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。 2. 音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，风靡美国，人们喜欢它的理由是什么呢? 塑造了一位活泼自由、纯真快乐的玛丽亚形象。许多观众连看十余次都不满足。 音乐的魅力,音乐在哪里响起，哪里的人就为玛丽亚所倾俩倒并起舞。 众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。 七，课堂小结音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美， 音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚 欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。