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1 清塘荷韵 1教学目标 知识与能力目标:1.巩固与荷有关的诗句。 2.了解作者,写作背景3.读准字音。 过程与方法目标:1.速读法。速读课文找出线索,理清思路,把握情感变化。 2.品读法。品读课文,理解荷之韵的“韵”。 情感态度与价值观目标:体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美,培养高尚雅致的生 活情操。 2学情分析 过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分 之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢 语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实, 两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间 上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留 在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读; 从知识检测来看,对课标要求的达成度一般,100%达标的不到一半,还有3 人只达到课标 要求的40%,2 人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个,超过课标要求1/3的也 只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不 多,大部分学生处于中等水平,还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学习兴趣与 学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高 涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。 3重点难点 教学重点:深入探究,诵读、品析“荷之韵”与“人之韵”。 教学难点:作者思想情感的变化脉络(线索)。 4教学过程 活动1【导入】清塘荷韵 一、导入:说说与荷有关的诗句 活动2【讲授】清塘荷韵 二、新授 2 (一)解题:荷韵,及荷花的风韵、风姿,情趣。 (二)牵手作者 季羡林:1911年 8月6日-2009年7月11日。“我的家乡在山东。泰山 的精神实际上就是中华民族的精神。”您掌握了十几个国家的语言,撰写了几十本博古通 今的著作,如今在病床上,马上就100岁了,可您为什么还在写?世间从不缺少辉煌的花 冠,缺少的是不被花冠晕染的淡定。与其说,您用学识、勤勉和睿智赢得了赞许,不如说 是您朴素的本心感召着一代又一代人。正是谦谦君子的胸襟,才有您一辞“大师”,二辞 “泰斗”,三辞“国宝”。所以,您不愧为大师,不愧为泰斗,不愧为国宝。 (三)写作背景 (四) 速读课文找出线索,理清思路,把握情感变化。 细腻地描绘其思想情感的变化: 一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾 而后补憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 遗憾 好象缺了点什么、不符合我的审美。 补憾把五六颗莲子投入池中。 盼望心 里总是希望,忽然有一天,“小荷才露尖尖角”。 失望水面上什么也没有出现。 微 有希望第三年只是孤零零的那五六片叶子。 狂喜真正的奇迹出现在第四 年 思索顽强的生命力 (五) 品读课文,理解荷之韵的“韵”。 朗读68段,思考荷之韵的“韵” 是通过写 荷的什么体现出来? 荷叶(67) 荷花(811) 活动3【活动】清塘荷韵 (六)深入探究,诵读、品析“荷之韵”与“人之韵”。 明确: “极其惊人的扩展蔓延 的力量”旺盛的生命力 “走动”写尽了荷叶的默默无闻与顽强不屈。 (板书“顽 强”) “花之韵” 1.请大家速读11两段,圈出关键词句,说说塘中的荷花美在何处? 明确: 外形之美:花 多瓣多、红艳耀目、迎风弄姿生命力旺盛 内在气质:与众不同、高高凌驾、睥睨一切 恣情,张扬。 吸引我和邻居天天驻足观赏来侧面烘托荷花的美。 花之韵:热烈 张扬 2.季荷经过四年的力量的蓄积终于勃发出生命的活力,人也是如此。 你们能发现那盛开的 花和作者之间的共同点么? 都是厚积而薄发的。 师:季荷盛开时是热烈而张扬的,而 910两小节文字展现的却是荷花的另一种风情。让我们跟随作者来到清塘池畔,一起欣 赏“池花对影落”的美景 (齐读)这幅美景给你带来的感受是什么(画面特点)? 明确: 柔和、宁静、祥和. (板书“宁静”) 3.师:生命的凋落,总带给人一种感伤与沉重,可为什么季老能以宁静的心态面对荷花的 凋谢? 小组讨论,说说你们的体会。 明确:豁达、超然、淡定.(板书 “豁达”) 3 “天地生万物.”叶如此,人亦如此,在生活,学习以以及后的工作中我们都会遇到 这样那样的困难,我们可以看出季老如荷叶一般,都具有怎样的品质?(面对逆境坚忍不 拔) 写物及写人,花之韵,及人之韵。 (七)升华情感 荷花不仅盛开在清塘中,也盛开在我们每个人的心中!在你走过的这些年, 是否因某件事而思想情感有过变化。说一说。 (八)拓展延伸 下面这首小诗借“梅”表达了作者对“生命”的思考,请选择另一事物表达你对另一话题 的思考。 梅:一片玉瓣,是一滴生命;剥落了生命,你召来了燕语和莺啼。这是一首托物 言志的小诗,只要另选一事物,按照这种结构来写就可。但得注意语言,要仿出诗的意境。书:一页历史,是一面镜子;擦亮了镜子,你呼唤着理性与良知。 蚌:一颗沙砾,是一 种痛苦;历经了痛苦,你孕育了圆润和晶莹。 路:一道辙印,是一段历史;展示出辙印, 你开发了近林和远山。 船:一片归帆,是一缕乡情;倾注着乡情,你满载着沧桑与希望。 泉:一股细流,是一曲欢歌;汇聚了欢歌,你成就为大江与汪洋。 叶:一片嫩绿,是一份 自然;呼吸着自然,你孕育出果实与丰收。 菊:一缕清香,是一份成熟;酝酿了成熟,你 展示着高洁和恬淡。 活动4【练习】清塘荷韵 【整理知识点】 一、读准生字词 脍炙人口( ) 接踵而至( )旮旮旯旯( )旖 旎( ) 睥 睨( )耄 耋( ) 【整理知 识结构】 二、速读课文找出线索,理清思路,把握情感变化,完成填空。 1.文章的体裁是( ),特点( ),本文的“神”是( )。 2.文章以( )为线索。 3. 文写了一位老者( )、( )、( )、( )、( )、( )的过程【温馨提示:你读 出几点填几点,不一定把空填完】。 4.细腻地描绘其思想情感的变化:一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾 而后补憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 【整理生成性的知识】 遗憾的是 。 补憾是这样做的 。 盼望心里总是希望,忽然 有一天“ ”。 失望是为 。 微有希望第三年 。 狂喜真正的奇迹出现在第( )年。4 思索顽强的生命力 。 【整理问题】 仿照下面这的小诗请选择另一事物表达你对另一话题的思考。按照这种结构 来写就可。但得注意语言,要仿出诗的意境。 菊:一缕清香,是一份成熟;酝酿了成熟,你展示着高洁和恬淡。 蚌:一颗沙砾,是一种痛苦;历经了痛苦,你孕育了圆润和晶莹。 书: 路: 船: 泉: 叶: 菊: 活动5【作业】清塘荷韵 三、作业设计 请大家品读朱熹的观书有感,半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠哪得清如许? 为有源头活水来。试着把这首诗扩写成一片优美散文,相信你们会行的。
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