“撕掉”每个学生的标签丫江桥镇大桥中学 文微联系电话：18273249677 【摘要】课堂教学的质量和艺术需要在反复的实践中积极反思。有艺术的课堂 学生的思维才能得到发展。笔者以一个新老师的角度来谈，调动课堂上学生思 维需要老师的教学机智，但也需要课下对学生下的功夫。 【关键词】撕掉标签 强化与弱化 “听老师的话” 关于这个命题，首先跳出来的想法并不是关于课堂的教学方法或上升到艺 术层次。 个人觉得对于每个想要进步成长的新老师，磨课是必不可少的。作为一个 新教师，新班主任，有限的教学经验却让我从另一个角度思考了这个问题:那就 是，课上的发展，功夫可以在课下。 开学第一天我就在思考这个问题:每个学生都不该被贴标签！ 一个班正常来说会有那么一个学生，你老想批评他。但如果教师能弱化他 的那一两处缺点，却给了他某方面没有被及时发现挖掘出的能力或偏好最大的 鼓励。同样，他会在潜意识中逐渐弱化不足之处，这也是对心理学中强化论的 运用。 每个学生都要被老师重新认识，因为对于学生我是新老师，对于我，他们 更是一张张白纸。我该撕掉他们之前可能有的标签，还给他们空白，让他们自 己写满不一样每个“我” 。一个月过去了，我所教的四个班学生里，这些孩子有原本就十分机灵的， 可就是学习习惯不好，上课根本坐不住，这个学生在三年级之前的考试中总能 名列前茅。不可否认，他本人具有优势。然而，极不踏实地学习态度，在接下 来的单词听写、单元小测试中，导致他不能及格。这个男孩还有点小捣乱，经 常是办公室的常客。我发现批评对他根本不凑效。单从他的书写出发，我找他 谈了一次话，我说你的字体是非常漂亮的，是我见过的为数不多的漂亮字体。 这给了他一定的鼓励。课堂上，我会加一些游戏和竞争进去，他都表现出了越 来越大的兴趣。他也能回答出为数不多的几个人能答出的问题。 可他还有一个毛病，忘记作业。不像有些小孩，作业不敢忘，或者有些小 孩觉得作业是自己的义务职责必须完成，他却什么作业都敢忘。于是，每次课 下他见到我打完招呼我都会轻拍一下他脑袋，开玩笑般的提醒他:别忘了作业， 或者让他重复一遍作业。也许，他还是会欠作业。可我相信，当他真正喜欢上 我，他不会再欠作业了。他的行为各方面自然会有相应调整。我相信一个小孩 他能做出任何大人能做甚至不能做到的事。另一个年级有一个学生。他也许真的是那种从小家里不怎么管，自己本身 条件也不怎么理想的类型。更糟糕的是，他特别不讲卫生，他桌子底下总有一 滩痰。有一阵子他换牙，还夹杂着血。每次进教室总感觉要被教室里的异味熏 出去了。第一次见他，总会有些怀疑他的智商。因为他看老师的眼神是飘的， 甚至是呆滞的。然而，我观察课下的他，他又是另一个人。游戏中他仿佛一个 领导者，充满了热情，完全是五年级孩子应有的状态。我怀疑他是被老师遗弃 的那种学生。开始阶段我上课经常提醒他，可我发现这样很浪费其他学生时间。 于是，对他唯一要求就是欠作业补上。 一次自习课上，我要大家完成一单元的测试题。他是根本无从下手的。于 是，叫上另一个程度和他差不多的同学，我一道题一道题给他们分析，念题目， 念选项。让他们听选项然后把答案指出来。只能这样。我希望至少我念题目， 念答案，他听得懂是哪一个！这样的学生可以说没有大量的心思成绩根本提不 上去。对于他，考试考几分也是很正常的。我能做的就是多给他一点不同其他 学生的关心，让他明白，他没有被老师放弃。也许帮不了他多少，至少，我发 现他之后的课堂比之前眼神发现了一些变化。甚至，他开始张口读书了。 另外，再谈谈我自己的班级。刚刚接手的班级，学生还小，刚刚从三年级 升入四年级。我看有的孩子还像一年级的，真的很稚嫩。乡下的孩子总比城里 的孩子发育的慢些。 经过几周的磨合，我发现要真正走进这些孩子单单靠课堂是根本不能做到 的。只有真正走进他们，老师在学生心中才真正有分量，不管是学习还是生活 各方面，他 们才会 心甘情愿甚至争先恐后地去 “听老师的话” 。这里，并不 是要学生唯老师命是从，肯定是指便于班主任管理那一方面而谈的。 于是，我在班上宣布，每周我将邀请一两位同学到我房间来“做客” 。学生 听了都十分激动，能看出他们眼里的期待。第一周请了之前的“老班长” ，从她 那能了解到班级更多的信息。然而，最主要的是要让她明白，换了班长绝不是 否定了她，而是要把机会给其他同学锻炼锻炼。她也表示新班长很友好很负责。 班级里有部分学生正在进行积极的转变，不能一一说来。接下来，工作重 点将是班上的“灰色学生” 。当他们都活跃起来的时候，我想，也达到了促进课 堂上学生思维发展的目标。