小学生阅读能力培养之策略阅读能力是获取知识的主要途径，也是作文能力的前提和基础。 许多小学生的学习障碍是因阅读障碍而起的，进而产生对作文的畏难 心理。心理学研究表明，儿童的自我认知、 兴趣爱好、文化素养、人际 交往等心理倾向和能力的养成，都可以借助阅读来促进。因此，帮助 小学生建立良好的阅读习惯，会使他们受益一生。一、小学生的阅读心理阅读是把看到的语言文字内化为读者的思 想，并领会其内容的过程。与成人相比，小学生的阅历浅、知识面窄、 语言中枢也不够发达，因此其最初的阅读活动只能是朗读。在阅读过 程中，小学生的言语运动分析器的活动起着重要作用，它就像一个支 柱，保持着言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。教师要充分重 视情感的激励作用，使儿童在愉悦的氛围中，把认知活动由最初引发 的兴趣转向阅读思维中去，从而获得有益的情感体验，提高小学生的 阅读效率和质量。阅读是儿童了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。激发 小学生的阅读兴趣，合理干预他们的阅读倾向，有助于小学生语文综 合能力尤其是阅读能力的提高，也有利于小学生心理的健康发展。不同层次的读者阅读、理解、 鉴赏文章内容的能力是不同的。教 师要尊重小学生在阅读中的自由领悟，保护他们阅读的良性心态。这 种良性心态主要是指阅读兴趣。 阅读兴趣随着年龄的变化而有所不同。 在小学阶段，儿童的生活环境由家庭扩展到学校，开始相对独立地接触社会，逐渐具备了判断简单是非的能力，有时还会不接受成人的意 见，坚持以自我为中心，并出 现有意识的说谎等毛病。语文教师要加 强对小学生的生活引导，增强其生活的信念和责任感，帮助他们树立 崇高的理想，进而引导他们的阅读兴趣由简单的读发展到文学思索阶 段。把各种优秀的作品推荐给喜欢阅读的小学生，会对他们的成长起 到事半功倍的促进效能。事实证明，喜欢并善于阅读书刊杂志的小学 生，他们的写作能力普遍较高，社会活动能力也比较强。但是，儿童的 阅读能力和兴趣的发展并不仅仅由年龄这个因素来决定，还与其生活 的环境、家庭教养、社交圈子等因素有密切的关系。因此，教师要了解 小学生的阅读心理，就必须先了解其生活环境，并正确引导他们在生 活中体会到阅读的快乐。二、 结合阅读心理，提高 阅读能力1、 诱读：抓住学生的学习情感教师在教学中，要注重学生的智力 因素与非智力因素的协调功能，使他们在愉悦的氛围中，获得种种有 益的情感体验，从而达到教学目标。例如，教师可以采用情境烘托、形 象概括、语言渲染、表情强化等手段， 诱发学生的阅读兴趣。2、 导读：把握学生的思维过程从众多的教学实践可知，在学生阅 读时，他的思维经历了“感性认知想象联想推想体会评价” 这样一个过程。在阅读教学中，教师的引导过程就要与学生阅读的思 维过程同步，抓住学生的心，而绝不能认为“ 读教科书就是一切”，用 成人化的解释来代替儿童的自由感悟。 3、伴 读：创造优越的阅读环境一个好的家庭，应该在孩子可以开 始阅读的时候适当购置一些好的图书；一个好的学校，应该千方百计 让学校图书馆成为学生流连忘返的地方；一位好的教师，应该设法建 立“班级图书馆” ， 营造浓厚的阅读氛围，安排阅读的时间，激发儿童 阅读的兴趣，与他们共同分享阅读的快乐。4、深 读：引导阅读儿童文学作品儿童文学对于儿童的意义不仅仅 是带来阅读的快乐，也不仅仅是通过阅读提高语文成绩，它关乎儿童 的理想和未来，影响一代人及一个民族的将来。在儿童文学世界里， 真、善、美和丰富的想象紧密结合， 贯穿始终，这有利于儿童养成诚信、 善良、富于想象力和追求美好生活的公民意识。在儿童文学中，经典 的作品种类繁多，不管是哪种儿童群体，都能从中找到适合他们的优 秀之作。当然，除了儿童文学之外，科技故事、历史典故等方面的书籍 也应该有所涉猎。5、 选读：指导学生选择读物小学生阅读的随意性较大，他们喜欢 新奇的图画书籍，存在“求快”和“ 求厚”两种不良倾向。前者导致阅读 时囫囵吞枣，不求甚解；后者导致小学生不切实际地读厚书，辨别能 力差，容易受不良刊物及信息的毒害。因此，教师应向学生推荐好的 文学作品，指导学生运用正确的阅读方式，教会学生选择读物和筛选 信息的方法，这是培养阅读习惯，提高阅读能力的有效途径。6、善 读：引导学生课内外结合所谓善读，包括了略读、精读、快速 阅读等。略读可采用读标题、读导语、 读摘要的方法，迅速 获取自己所 需要的材料和信息；精读一些名着、佳作和学生喜欢的、需要的文章并及时写出自己的心得体会；快速阅读是为了吸收尽可能多的信息， 以适应时代和生活需要。要使课内外阅读效果好、有深度，教师还要 指导学生在阅读佳作、名着前，先阅读序言，了解作品梗概；阅读后查 阅相关的书评，多方面、多角度地把握作品，深化认识。“读一本好 书，就是和 许多高尚的人谈话。 ”随着阅读量的提高，学 生品尝到阅读带来的成功与喜悦，就会自己找书读。一个人有了良好 的阅读习惯将会终生受用。阅读到什么程度？教师在进行指导时应由 学生自行决定，让学生充分发挥才智，发展个性，其目的只有一个 让学生感悟到读书的好处。