- 0 - 浅谈如何在团场幼儿教育中加强心理 健康教育的思考作者姓名：胡继婷 工作单位：第五师八十七团幼儿园 民族：汉族 职称：小教高级 通讯地址：新疆博乐第五师八十七团学校 邮编：833417 联系电话：15299737600- 1 - 浅谈如何在团场幼儿教育中加强心理 健康教育的思考内容摘要: 健全的身心，是做人、做事、做学问的基础。幼儿拥有一个健全的人格，将为 今后成功的人生奠定决定性的基础。幼儿心理健康教育是对学龄前儿童进行自我调 节、自我意识等方面的教育,促使其形成健康心理状态的过程。对于幼儿园的孩子 来说,必须养成他们良好的生活习惯,加强自我保健的能力,提高身心健康的水平。 本文对幼儿常见的一些心理特征进行分析,强调对幼儿心理健康教育的重要性并着 重探讨一些关于幼儿心理教育的方法。关键词：幼儿 心理健康 教育 问题 研究当今团场职工大多数家庭为独生子女，家庭和幼儿园把对幼儿的教育放到了更 加突出的位置，想尽一切办法保证孩子的全面健康成长。但是，也有不少家庭和幼 儿教师只重视孩子的身体健康，而忽视了孩子的心理健康，尤其受传统教育观念影 响，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育；注重幼儿的物质生活，却往往忽视 了幼儿的心理发展。如何树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更加 重视幼儿的心理健康教育，越来越显得非常必要。 一、幼儿心理健康问题的内涵 幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格 开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。乐于学习，发展智力；适应生活， 学会自理；悦纳自我，具有自信；乐于交往，融入群体；调节情绪，初学自控。这- 2 - 是目前幼儿心理是否健康的主要标准。然而，世界上没有绝对永恒不变的事物的存 在，家长和教师在具体判断幼儿心理是否健康时，不但要从以上标准出发，还要考 虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析，使得我 们在幼儿开始形成最初的个性心理倾向这一时期，通过幼儿心理健康教育来培养幼 儿良好的个性品质、道德行为的形成。 二、幼儿园心理健康教育存在的误区 现今家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的 紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。 当前幼儿心理健康教育存在的误区，主要表现在：一是家长重知识技能培养轻 自理能力培养，导致幼儿自理意识弱、动手能力差、生活自理能力弱；二是部分教 师对健康教育的认识颇有偏差，对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确， 对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人 化的健康观念上，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。在实 际工作中，教师习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要， 是对身体的保育，而忽视蕴涵其中的教育因素；把生活活动中对幼儿进行常规培养 片面地看成管理手段，而忽视要从小培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适应能 力；在生活活动中，忽视发挥幼儿的主体作用，忽视幼儿心理健康教育。单一的生 理保健的保育模式，使得心理健康教育在很大程度上受到轻视与忽视。 三、加强幼儿心理健康教育的对策措施 幼儿心理健康教育在整个幼儿教育体系中具有其他教育不可替代的重要意义。 那么，怎样对幼儿实施有效的心理健康教育，才能更加有效促进幼儿发展。笔者结 合工作实际谈谈幼儿园加强心理健康教育的对策。- 3 -（一）精心营造良好的家庭心理氛围。幼儿最初是在家庭和幼儿园中接受早期 教育的，也就是说父母是幼儿的第一任老师，也是人生的启蒙老师，父母的思想行 为意识、行为习惯、情感态度、待人接物等对幼儿个性的导向作用是十分明显的。 “孩子可以说是父母的一面镜子，怎样的父母就可以在孩子身上反映出来。 ”所以， 父母应该精心营造良好的家庭心理氛围，以身作则，尤其在面对困难挫折时更是要 保持一份健康、积极、乐观向上的心态，作好孩子心理健康的表率。（二）教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响。孩子的模仿能力很强，心 灵也很脆弱。因此，幼儿教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们 的感受和承受力。因为，一次不小心的失误都可能会对孩子造成很大的伤害，成为 影响儿童人格发展的重要因素。因此，幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正 确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。（三）恰当的教育方法。一是开展游戏法。游戏是幼儿最基本最喜爱的活动。 因此，健康教育必须遵循幼儿这一年龄特点，使枯燥的活动寓于游戏活动之中。如 为培养小班幼儿叠被、穿衣、铺床等能力，我们在区域活动中增加“娃娃角” ，充 分让幼儿在为娃娃的服务过程中，锻炼基本的技能。通过轻松愉快的游戏，孩子们 不知不觉得提高了技能，养成了习惯。二是情境表演法。这种方法对心理健康教育 尤为有效，例如：大班健康活动雷响时，我不出去中通过情景模拟学习处理突 发事件中的好办法，提高应急方面的心理能力。健康活动发生地震的时候 ，让 幼儿了解简单的地震知识，掌握地震发生后的自救方法，体会团结就是力量。（四）多样的教育形式。一是将健康教育渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是 一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。因此幼儿健康教育，应 当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实- 4 - 施健康教育策略。例如：在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性；在户外活动滑滑梯 时，了解保护自己的运动方法等。二是将健康教育融合在各领域教育活动中。例如： 在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在语言 活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力；在科学教育活动中了解科 学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神；在体育活动中， 锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。三 是集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合。实施集体教育的幼儿园是进行健 康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为习惯而言，首先应该对幼儿集体进行 健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，所以，教师在集体健康行为指导的同 时必须对幼儿进行个别指导。比如，对某个常常尿裤子的孩子多些关心和爱护，教 他穿脱裤子的技能时多一些耐心并且多提醒他及时入厕等等。四是健康教育与环境 教育相结合。幼儿园应当充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的 健康，提高健康教育的效果。通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿 主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的 好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质；运用幼儿园的环境布 置对幼儿进行健康教育，通过墙饰布置、家长园地、教育专栏宣传健康知识及预防 传染病的基本常识；组织幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的 教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为。（五）发挥家庭作用，促进幼儿心理健康发展。为培养幼儿的良好品质，增强 家长在家园配合中的主体地位，要通过家长开放日活动，让家长充分了解幼儿在园 的各项活动常规及生活习惯，让家长了解幼儿园管理的要求，培养幼儿生活习惯的 要求，以及培养幼儿任务意识的要求等内容；通过家访增进教师和家长对幼儿在家、- 5 - 在园的了解，从而不断调整教育方法，让孩子始终处于积极主动、乐观向上的状态。 总之, 幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、家庭、社会三 为一体的有机结合、相互渗透，才能形成教育的合力，以促进幼儿的全面健康成长。