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1 8、7、6 加几 教学目标 1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6 加几的各种方法;使学 生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6 加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类 推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点 能正确熟练地口算8、7、6 加几。 教学难点 使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教具准备 主题图 教学过程 一、创设情境,激发求知的欲望 1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中 获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢? 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作,自我感悟,探求新知 1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书8+5。 师:8+5 应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。(由于学生有了9 加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来 解决这个问题。) 3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5 根小棒中拿出2 根,跟8 根小棒 凑成10 根,10 根小棒再加上剩下的3 根,就等于13 根小棒,这种方法真不错。 问:其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你 能计算出8+4、7+6、6+5 的结果吗? 学生汇报。(教师多让几个学生说想法。) 5、师:同学们刚才都是把8、7、6 分别凑成10,然后用10 再加上剩下的数,这也就 是我们今天共同研究的主要内容8、7、6 加几的计算方法。 (教师板书课题) 6、师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6 加几的题的方法,这种方法跟我们 学过的9 加几的方法一样,都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学 想到的方法最多? 学生汇报: 三、巩固练习 完成教科书“做一做”。 2 1、第1 题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。 2、第2 题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。 3、第3 题。学生独立完成,集体订正。 四、课堂练习。 1、练习二十一第1 题。先让学生看图,描述画面。再引导学生从不同的角度,用不 同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。 2、92 页做一做。学生独立完成,集体订正。
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