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1 别人眼中的我 【教学分析】 教材分析 别人眼中的我根据“镜像自我”的理论,直观地呈现出:人与人之间相互为对方 的镜子,在对方眼里观察自己,可以看到社会上其他人对自己的认识与评价,产生对自己 满意或不满意的情绪体验,本课教材通过“父母、老师、同学”眼里的我展开评价活动, 综合周边人对自己的印象,引导学生从他人的评价中来进一步客观、全面地认识自己,让 学生的自我意识就更具客观性。 教学目标 知识与能力:帮助学生正确面对他人的意见,培养学生良好的沟通能力与心理承受能力; 过程与方法:通过各种活动,借助他人的评价,帮助学生客观、全面地认识自我; 情感态度价值观:让学生不光认识自己的优点,更应知道自己的缺点与不足,并愿意改正。 学情分析 三年级学生的“客观我”还在混沌状态,自我评价的能力较弱,个体渴望在追求自己 的价值的过程中,还在一定程度上依赖于他人的评价。所以,家长、老师、同学对他们的 评价与肯定,是他们前进的最大动力。本主题还应帮助学生懂得用宽容、乐观的心态去感 受别人的目光,即使自己得到不公正的评价,也要学会正确面对;学会把表扬当作鼓励, 把批评当提醒,用自己的努力获得别人的肯定。 课时分配 本课共分为2课时。 【教学设计】 第一课时:会说话的镜子 教学准备 1、教师:为每位同学写“老师眼中的我”并打在课件上(也可以是学生的学期评语); 请家长代表到课堂上来;2、学生:让家长把对子女的评价写在书上的“父母眼中的我”一栏; 教学重难点 1、教学重点:让学生学会正确对待他人的意见,帮助自己不断进步。 2、教学难点:培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 教学过程 活动一:师生谈话,激情导入。 1、激趣。师:同学们,你们在镜子前照过自己吗?照镜子可以做些什么事呢? 生1:早上起床后,我会在镜子前洗脸,这样,就知道有没有洗干净; 生2:穿衣服时,照照镜子,一下子就看到自己是不是穿着整齐; 生3:我们在镜子外面是什么样的,在镜子里面就是什么样的。 2、过渡。师:是的,在镜子面前,我们可以看到自己的音容笑貌,也可以看到我们的 姿态与服装。而我们周围的人,其实在我们身边就有很多的镜子,他们不但知道我们的优 点,而且知道我们的缺点,还会帮我们改正缺点呢!他们就像我们身边的很多镜子。大家 想不想见识见识这些镜子啊? 设计意图:以镜子为话题引入新课,学生能较好地理解:将他人的评价作为一面镜子, 通过他人的评价反观自己的行为,更能全面地认识自己。 活动二:以镜为鉴,认识“客观我”2 (一)第一面镜子:家长。 1、实话实说。 师:同学们,在爸妈心目中,你是贴心小棉袄呢,还是爸妈的小烦恼?下面,我们来 一次真诚沟通吧请同学们实话实说, 生1:我做完作业,老忘了收拾好书桌,隔天的作业常交不齐,爸妈说我总是制造麻 烦; 生2:妈妈生病了,我帮她买药,妈妈说我比以前懂事多了; 生3:我学习很粗心,爸妈挺担心的,但我嘴巴很甜,爸妈又说我是“蜜罐罐”; 2、情境再现。 师:今天,有几位家长来到我们的教室,这几位叔叔阿姨们要和自己的孩子上台再现 孩子在家的表现。让我们以热烈的掌声表示欢迎! 家长代表与孩子上台表演。 学生谈谈自己的看法。 3、小结:在父母眼中,自己的孩子总是最出色的,我们要多和自己的父母好好沟通, 听听他们的鼓励,也听听他们的期望,这样,我们的进步会更快。 设计意图:被请到的几位孩子是在班里较为沉默的群体,通过家长与孩子的情境再现, 让班里的同学看到这些孩子的另一面,发现这些孩子的闪光点,也让同学们知道家长对孩 子的殷殷期待。 (二)第二面镜子:同学。 小组活动:“同学眼中的我”。 (1)活动主旨:四人一小组,每位同学说说小组成员在自己眼中是个什么样的人。 (2)活动要求:课件:小组成员按号数轮流说;其他同学认真倾听;公正、友好地评 价同学。 (3)活动反馈。请同学们互相评价对方在自己心目中是个什么样的人。 (三)第三面镜子:老师。 1、全班游戏:“猜猜他是谁”。 (1)多媒体出示老师提供的以下评语: A、每天清晨,他总是第一个到校,为大家打开教室门,带领大家有声有色地朗读。 B、他喜欢体育运动,在运动会上为班争光,。 C、她文静可爱,喜爱画画,每天练习,他是班级的小画家。 D、她像一只勤劳的小蜜蜂,每天安排好值日,把地拖得干干净净,总是很迟才回家。 E、她的歌声动听悦耳,她是班级的小歌唱家。 F、每次作业,她的书写是最棒的,同学们称他为“小小书法家”。 G、每节课上,什么问题都难不倒他,他都会举起手来回答。 . (2)请大家一起来猜猜他是谁? (3)猜完后,问被猜的同学“你是这样的人吗?“ 设计意图:孩子们最看重老师与同学对自己的评价,都希望评语里说的是自己,所 以,本游戏的目的是:只要这位同学能和评语基本吻合的都算猜对,让孩子们看到“老师 眼里的我”和“同学眼里的我”原来有这么多的优点,树立信心,也让孩子看到别人的优 点,学习他人。 活动三、激情讨论,加深认识 话题:为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢?3 师:同学们,通过前面的“一面面镜子”,我们看到了“父母眼中的我”、“同学眼 中的我”、“老师眼中的我”,这些人眼中的你和你心目中的“我”一样吗? 为什么别人 眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢? (1)多媒体呈现提示: A、我认为这是我应该做的,所以没有把它当作优点; B、因为我没注意到这些; C、同学没有完全了解我; D、我自己不觉得我是个这样的人 (2)同学各抒己见。 设计意图:当“别人眼中的我”与“自己心中的我”不完全吻合时,学生会产生心 理冲突,这是全面地认识自己的最佳时机。同学们经过反思与交流,了解他人对自己的期 待,明确自己的优势与不足,知道努力的方向。 活动四、现场采访,全班交流。 1、思考:当别人指出了你的缺点的时候,你会怎么想? 2、请全班同学做小记者,去采访自己的同学或在场的老师。 3、请同学们发表采访心得。 4、延伸。 (1)课件出示:照哈哈镜的镜头若干。你照过哈哈镜吗?有什么发现? (2)在你和别人交流时,你有没有像照哈哈镜这样的事?我们应该怎样面对呢? 设计意图:别人眼中的自己有可能是负面的,学生对这样的评价也可能出现抵触情 绪,哈哈镜里的自己往往比较不真实,形象地告诉学生:有时,我们也会把自己看得太大 了,引导学生以宽容、积极的心态面对别人的评价,感恩别人对自己的提醒,从而取长补 短,促进自己的成长。 活动五、总结课堂,提出希望。 师:无论他人对我们的评价是否客观公正,老师希望同学们能以平和的心态去感受别 人的评价,把表扬当鼓励,把批评当作提醒,坦然面对别人的评价。让我们拿出行动来, 改正自己的缺点,让自己做得更好! 板书设计家长眼中的我会说话的镜子 同学眼中的我老师眼中的我【教学反思】 本节课我引导学生关注他人对自己的评价,将他人的评价作为一面镜子,以此来反观 自己的行为,为了让学生学会正确认识自己,评价自己。我在课前做好了充分的准备,采 用了多种教学手段来完成教学目标。 首先,请学生的父母到课堂现身说法,让学生看到父母眼中的自己,也更能读懂得父 母的心;接着,通过同学引导学生从别人那认识自己,也学习正确地评价他人。这些活动 都让学生明白了,生活中有些很细小的事情都能给人留下很深刻的印象。从而教育学生不 要忽视自己的力量,要时时、事事、处处都注意自己的言行,通过自己的努力去获取他人 的肯定。4 另外,课件的哈哈镜头,形象生动,让学生明白了在生活中,我们用自己的眼睛看自 己的时候,总是把自己看得很“大”:只看到了自己的长处而看不到自己的短处,让学生 懂得以他人为镜,可以更好地了解自己。让学生对他人的意见心存感激,并正确认识自己。(本案例由福建省泉州市第二实验小学陈晓玲老师提供)第二课时请你夸夸我 活动准备 1、教师:课本剧、儿歌别说我小、故事小绿灯、最幸运的人课件; 2、学生:心语卡。 教学过程 活动一:小诊室。 1、全班观看课本剧我需要你的鼓励: 剧情:“太阳当空照,花儿对我笑”海明边唱歌边冲进家中,兴高采烈地对爸爸 说:“今天老师表扬我是个热心的孩子。”“热心有什么用!你看隔壁的成成又得了书法 金奖,你呢?”爸爸竖起眉毛生气地说。“爸爸,我也有比他强的地方呀”,话没说 完,海明委屈的回到了房间里。 2、问题: (1)看了这个课本剧后你觉得爸爸做得对吗? (2)海明应该怎么做呢? 3、学生集体会诊,查病因,开处方。 (学生可能开的处方如下) 生1:我想把处方开给海明的爸爸:你也当过孩子呀,你以前是不是特别喜欢听家长 的表扬呢?你现在做到这一点了吗? 生2:我也开处方给海明的爸爸:每天多想一想儿子的优点吧,少几声责骂,多几次 表扬,你的儿子会进步的。 生3:我的处方是:把父母的唠叨看作是上进的动力,把儿子的优点常记在心头,把 对儿子的期望化做赞美。 生3:海明的病因主要在于成天被责骂声包围,我的处方是:和家长再多交流,自己 更希望听到的是表扬而不是批评,让他体会被表扬的快乐,找回自信。 小结:你们这些小医生真厉害,相信只要按你们的处方去医治,他一定会摆脱烦恼的。 设计意图:班里有一部分孩子,从父母那里得到的评价可能更多的是批评与责骂, 这种评价会消磨孩子们前进的动力,本活动的意图是,让学生学会大胆与父母交流,大胆 地告诉父母与长辈:你的鼓励对我来说很重要! 活动二:导航灯。 师:一个很优秀的学生,能经常听到别人的赞美,而生活中很优秀的人毕竟较少,但渴 望赞美的心理人人都有,因为,赞美使人生活更加积极向上,可是,是不是每一位同学都 学会赞美了呢? 1、如果我们班出了一个这样的王亮,你想对他说什么?(课件) (1)别的同学在认真学习,王亮说:“假积极。” (2)王亮认为自己什么都比别人不好。 (3)王亮担心夸奖别人后,同学会笑话他肉麻。5 (4) 老师正在夸奖别人,王亮看到后,赶紧说:“他有一天没有交作业。” 2、你想得到什么样的夸奖?(课件) 学困生东东经过自己的努力,各科成绩都优秀。 青青的夸奖:你长大了能当第二个爱因斯坦! 小红的夸奖:这次让你碰上了好运气! 小静的夸奖:没办法,你的家教太好了! 文豪的夸奖:你学习真努力!交流:你最爱听谁的话?为什么? 3、师小结:夸奖不是吹捧,也不是随便敷衍了事,而是发自内心的真诚的赞美。要看到 对方真正的长处与努力。这样,夸奖不仅暖人心,而且催人奋进。可以从学习、外貌、品 格等方面去夸奖别人,夸奖他人时,注意面带微笑,眼睛注视着对方。 设计意图:但现在的孩子多数以自我为中心,加上生活经验不足,不善于赞美别人, 通过学生的自主探究、链接生活,领悟赞美必须是真诚的、发自内心的。 活动三:赞美大擂台 (一):你真棒夸优点突出的人 1、故事最幸运的人(见教师备课系统碟片) 俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们班很棒的同学有许多,你想夸夸谁 呢?当别人夸到你的时候,请你自豪地站起来。 2、学生自由找同学夸 3、采访 老师采访一下被夸的小朋友。你现在的心情怎么样? 小结:被人夸奖是件多么开心的事啊,每个人都希望得到别人的夸奖。(二)火眼金睛找找潜能生身上的优点 1、课件:动画小绿灯(见教师备课系统碟片)。 萤火虫小绿灯为什么不敢出来见大家? 它是怎样变得快乐起来的? 2、在我们的班上,还有不少小朋友坐着难道他们就没有优点了吗?如果你们用一 双孙悟空一样的火眼金睛,那你一定会有许多新发现。 2、学生静思,仔细观察,发现优点,夸一夸班上其他同学。 小结:是啊,每个人身上都有自己的优点,只要你细心观察,就能找到它,这时老师 希望小朋友们能伸出大拇指夸夸他。 设计意图:本环节引导学生把目光重点停留在潜能生身上,指引他们发现,就算是 再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点,也应该得到赞扬。这样既提醒了孩 子关注身边这些被忽视的同伴,又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心,体会到了
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