职业学校艺术生的教学艺术 我们白城一职的艺术班，虽然说是白城市艺术 生源最好的，但 就其文化道德综合水平来说，除个 别外大部分仍有较大的提升空 间。普遍的 现象是，学生们不但学习成绩差，而且学习生活习惯也 差：上课睡觉、 讲话、玩手机、上 课吃东西、 顶 撞老师、 迟到、 旷课、 早退、不交作业、考 试 舞弊、抽烟、打架等情况经常发生。我 长期与 学生家长接触交谈发现，多数家 长一方面自身的职业素养和收入 都较好；但另一方面，都深感对孩子的教育力不从心。其主要表现 为：溺爱孩子，使孩子形成了较多的不良习惯；同 时又希望孩子能 有一个好的教育环境，给孩子 创造一个美好的未来，所以要为孩子 选择一条高考捷径白城一职高中艺术班。我 们文化课在学生 心目中的地位一般低于专业课，只有在学生高考 专业加试以后的 三个月，文化课才受到学生重视，所以高中艺术班文化课很难组织。从 1994 年毕业至今的十多年历史教学生涯中，我接触的教 学班级最多的是高中美术、音乐艺术班， 历经艺术班历史教学的风 风雨雨，尝尽了其中的酸甜苦辣，收 获了许多的经验和快乐。一、加强自身修养、尊重 艺术班的学生，你会 赢得学生的加倍 尊重当我初次走 进艺术班的历史课 堂时，感觉学生们都会静静的 听你讲要求和讲课，发现 美术和音 乐的学生有些不同，学美术的虽 然男生多但更安静，而学音乐的女生多却安静不了多久。接下来我 经历了各种各样的第一次，第一次遇到学生上 课讲话影响我正常 的教学，我对她（他）说：请你不要讲话，可是学生的回答却窘的我 在全班同学面前下不来台阶：“我又没说话， 谁是证人”；第一次遇到学生因不想上课想溜出教室而被我阻拦时，学生情急之下说：“ 我要 拉肚子”，我只能放行；第一次遇到学生上课 睡觉第一次的艺术 班教学，我遭遇了许多尴尬和锤炼。经过长 期的学习和研究，经历多了我就成老手了。如今，当我 遇到学生上课不听讲而讲话时，我不会急于马上指出来，我会镇静 的等一下，好鉴别该学生是偶 尔说话还 是要忘乎所以的持续说话。 如果是偶尔说话的同学，我去制止，一般会遭到学生的反抗拒 不承认。如果是忘乎所以的 讲话，正在说话学生的注意力在说话上， 不会听讲，更不会注意到老 师的任何 举动，我制止他（她）们的方法 也很有艺术性：一种是边讲课边装作不经意的走到他们旁边，轻轻 地敲打桌面提醒他（她）们，这样做的好处是尊重学生的人格， 对学 生进行心理暗示。这种方法 对多数人有用，因为艺术班的学生，各 种坏习惯一旦养成后，家 长和老师 管教管导时，一般是简单粗暴， 忽视对孩子的人格尊重，所以一旦学生出 现反课堂的行为，教师对 该行为进行管理时，用这种心理暗示，既制止学生的讲话把学生拉 回到学习的思维来，又 让学生有人格尊 严，更会赢得学生的尊重； 另一种方法是立刻把讲课停下来以目视或手指向说话的学生，待 全班学生都目视他（她）们时，学生们会自己发现犯了错误。这种方 法比较适用于那种上课时对老师有强烈的对抗心理的学生，利用 老师和学生们团结在一起形成的强大心理力量，对犯错误的学生 进行强大的心理压力，逼迫其回到正常的 课堂中来，这么做的好处 是教师在管理时不容易和学生产生直接的冲突， 也会赢得学生的 尊重。当我遇到上课时学生趴到桌上睡大觉时 ，我不会漠视，而会 加以管教：轻轻地走到学生旁边，小声的叫醒学生，请他（她）用站 立或用冷水洗脸的方法清醒一会儿，如果是用站立的方法，就一定 当着全班同学的面，大声嘱咐该生自己 觉得清醒后自己坐下（不必 等老师批准）。这种方法的使用，好 处是教师巧妙的运用了教师在 课堂组织教学中的主导地位，对学生进行管教，同 时又利用教师对 学生的亲情引导，赢得全班同学 对 教师的尊重。 值得反思的地方是，教师在学生犯错时，很容易在主观上高高 在上，盛气凌人的批评学生，而此 时是不会考虑学生的自尊的。当 学生的心理承受力受到冲击时，自我保护的对立情绪就很容易产 生，长此以往，学生在课堂中就容易出 现自卑心理，尤其是艺术班 学生的心理多数如此。因此教师在管教管导 中，一定要注意自身的 修养，多从关心和尊重理解学生的角度出发 ，这样会赢得学生加倍 的尊重。 二、注重养成教育，妥善 处理课堂突发事件，彰显出教师的智 慧在上高中 艺术班的历史课时，常常会遇到一些突发事件。有一 年秋天，天气很热，我正在高一美 术班的课堂板书后，回头突然看 到一位男学生乘机脱光上衣听课，我观察发现 旁边的同学特别是 女同学并没有表现出我所想象中的鄙视神态和不安的叫声。就在 片刻的思考后，我决定要管管这事，我走到他旁边，用商量但很严 肃的语气：“请跟我出来一下！”“ 我又没干什么，我只是很热” 。在教 室外，我小声的告诉他，在公共 场 合怎样着装的道理。一开始他强 调这是他的自由，又强调 以前老师 从来没有管过他，再后来他明白 了，并在以后的课堂上没有再犯 错 。课后，就有女同学 偷偷的告诉 我：“老师你管得对”。反思 这事，如果我不管这事，就少了一次教会 学生辨别出美与丑的机会；如果我在管理过程中，态度强硬而不是 用“ 商量的小声的” 语气，看似 软软的，实质是 给予学生自尊的语气， 其效果可能会差很多。三、加 强针对性备课，努力用好 课堂教学凡是教 过艺术班的文化教师都知道，上课的内容太多了，学生 听不进去。即使布置了家庭作业，能完成作业的学生寥寥无几。学 生们对文化知识的重视，只有在高三，学生高考专业加试以后的三 个月。所以在备课时，既要好好的 备班，又要加强针对性备课，使学生懂得学以致用。我在实际操作中是，高一、高二努力培养学生 的上课习惯和反复灌输历史主干知识和历史思维习惯，尽量少布 置课外作业，作业一律在 课堂上边讲边练 完成，这么做可以减轻学 生负担，更重要的是学生不会厌恶历 史学科。教学的关键是高三阶 段，历史是一门综合性很 强、知识跨度很大的学科，又十分注重 实 际应用，要 让艺术生能真正地学好它，一方面需要不断向学生强调 历史学科重要性的教育，引导学生对历史学科的重 视，保证必要的 时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的历 史思维能力，并千方百计创造良好的历史教学氛 围，调动学生学习 历史的积极性和主动性。