1 包身工 知导学 写延伸 疑解惑 首页 悯农 ( 其三 ) 唐 李绅 垄上扶犁儿 , 手种腹长饥。 窗下织梭女 , 手织身无衣。 我愿燕赵姝 , 化为嫫女姿。 一笑不值钱 , 自然家国肥。 赏析 悯农是唐朝诗人李绅的一组诗 ,均表达了对艰辛农人的怜悯之情。这是其中的第三首。这首诗的前四句说 ,在田地里扶犁耕种的男儿 ,理应有饭吃 ,吃得饱 ,但是实际上却在挨饿 ;在窗牖下投梭织布的妇女 ,理应有衣穿 ,穿得暖 ,但是实际上却在受冻。情理本应如此 ,而实际却正相反 ,情理与实际形成强烈的对比。后四句说 ,我希望燕地赵地的美女 ,都变成面目丑陋而德行贤惠的嫫母 ,那么 ,她 们的笑 ,就不可能再那样值钱 ,也就再不至于有一笑千金的挥霍现象了 ,这样于国于家都有利。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 本文是夏衍先生于 1935年 ,经过几个月的实地考察之后写作的反映中国劳工悲惨生活的一篇带有经典意义的报告文学 ,发表在 1936年光明创刊号上。 文章反映的是 “一 二八 ”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的黑暗现实。当时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产 ,加上地主的剥削 ,农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区 ,每年都有大批无法生活的农家女孩子被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义侵略的步步深入 ,我国人民的抗日情绪不断高涨 ,上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁 ,就更大规模地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 为了揭露帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行 ,唤醒工人阶级起来反抗 ,夏衍先生于 1935年选择了一家名叫 “三井系 ”的日本工厂 ,以 “外头工人 ”的身份混进纱厂 ,对包身工的生活进行了全面细致的观察 ,掌握了第一手真实材料 ,写成此文。文章以铁一般的事实 ,揭露了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 19001995),我国著名剧作家、翻译家。原名沈端先 ,浙江杭县人。主要作品有剧本上海屋檐下法西斯细菌赛金花等。 在真人真事基础上塑造人物形象 ,以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。报告文学与新闻报道、通讯有密切关系 ,但又有所区别。相同点都是以真人真事为写作对象。区别在于 :一、新闻通讯依附于某一事件 ,是以事带人 ;而报告文学是以人带事 ,事是背景。二、报告文学有更多的文学色彩 ,十分注意形象的刻画与细节描写 ,强调在真人真事的基础上注意文学手法的运用。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 加点字 读音 加点字 读音 惺忪 x n g s n g 水门 汀t n g 包身 契嘈杂 c o 籼米 x i n 搽粉 c h 锭壳 d n g 皮 辊弄 弄堂 l n g 拗 执 拗n i 捉 弄n n g 拗口 o 轧 轧票 哄 气 哄哄 碾 轧哄骗 轧钢 z h 起 哄h n g 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 词语 易错字 词语 易错字 咳 s u 嗽 鱼肉 h n 腥 荤 洗 漱 大端 荦荦 k 睡 瞌 k i 油 揩 k 碰 磕 k i 体字 楷 (1)惺忪 :形容因刚醒而眼睛模糊不清。 (2)横七竖八 :形容纵横杂乱。 (3)游说 :原指古代叫作 “说客 ”的政客 ,奔走各国 ,凭着口才劝说君主采纳他的主张 ,后泛指劝说别人接受某种意见或主张。本文指四处活动 ,用谎言劝说别人。 (4)不假思索 :用不着想 ,形容说话做事迅速。假 ,凭借 ;依靠。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 背景助读 知识链接 基础梳理 (1)衣衫褴褛 筚路蓝缕 辨析 :两者都有 “衣着破烂 ”的意思 ,但词义的侧重点不同。 “衣衫褴褛 ”,衣服破破烂烂 ,形容贫困 ;“筚路蓝缕 ”,驾着柴车 ,穿着破旧的衣服去开辟山林 ,形容创业的艰苦。 例句 : 一群 衣衫褴褛 的孩子尖声嚷叫着 :“夜报哇 !夜报哇 !” 五十年前文艺领域的拓荒者 ,不少已经离开人世 ,但给我们留下了 筚路蓝缕 的动人形象 ,留下了他们在万方多难中的足迹。 (2)三差二错 阴差阳错 辨析 :“三差二错 ”,泛指差错 ,比喻偶然的差错。 “阴差阳错 ”,由于偶然因素而造成差错。两者的区别在于 :前者侧重于人为的主观原因造成的错误 ,后者侧重于不可避免的客观原因造成的差错。 例句 : 谁都不能避免有个 三差二错 ,要有一个包容的心态。 他本来是一个流浪汉 ,竟 阴差阳错 地被视为流落民间的王子。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 【目标一】 把握文章的内容与线索 以时间为顺序 ,集中写了她们一天的生活。通观全文 ,作者主要写了哪几个片段 ?从哪几个方面反映了包身工的遭遇 ? 时间 生活片段 遭遇 四点一刻 四点半钟 五点钟 放工的时候 起床情形 居住条件恶劣 早饭情景 饮食粗劣 上工情景 遭受虐待 搜身 挨打 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 包身工制度产生的背景是什么 ? 参考答案 :日本帝国主义实行经济侵略 ,农村破产 ,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活 ,只好让孩子到上海当包身工。 为什么日本厂家特别愿意雇佣包身工 ? 参考答案 : 没有自由 (身体属于带工老板 ,没有做或不做的自由 ); 安全 (与外界隔绝 ,不受外界工潮的影响 ); 价廉 (工资不及同类男工的三分之一 )。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 4.包身工一文是如何将 “包身工的一天 ”的叙述材料和 “旧中国的包身工制度 ”的背景材料有机组合起来的 ? 参考答案 :文章在叙述了一些新闻事实之后 ,往往引入一些背景材料 ,揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句 ,使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做 “猪猡 ”的包身工起身的情景之后 ,就以 “但是 ,她们正式的名称却是 包身工 ”一句作为过渡 ,写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后 ,就用 “廉价的机器 ”来衔接 ,引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因 ,对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 【目标二】 分析文章的表现手法 作者在叙述的过程中采用了点面结合的手法。所谓 “点 ”,就是典型人物、典型事例和典型细节 ;所谓“面 ”,就是包身工的群体形象和工作状况。请根据提示完成下面的图表。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 参考答案 : 芦柴棒 小福子 住宿情况 饮食情况 工作情况 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 9380028本文除综合运用记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式外 ,在修辞手法上也表现出综合运用的特点。请根据提示 ,完成下面的表格。 修辞手法 课文例子 表达效果 对比 形 成反差 , 深化认识 比喻 墨鸭捕鱼和包身工 褒词贬用或 贬词褒用 暗 含讽刺 , 增强批判力量 排比 倒数第二段 包身工与带工老板 的吃、住、穿 ,包身 工与 “外头工人 ” 具体可感 ,认清本质 “慈祥 ”“佳肴 ”“文明 ” “饲养 ”等 增强语势 ,加强感情的抒发 知导学 写延伸 疑解惑 首页 目标一 目标二 问题导思 多维探究 文脉图解 饭和上工之后 ,都有大段的议论 ,这些议论有什么作用 ? 参考答案 :这些议论一方面寄寓着作者对包身工的同情和对包身工制度的批判 ,另一方面深化并升华了主题。作者记叙包身工的经历 ,其目的是揭示这种制度的罪恶 ,议论起到了点睛的作用。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 问题导思 多维探究 文脉图解 9380029在日本东洋纱厂内 ,有着无数的可怜的包身工 ,作者却只写了芦柴棒、小福子和无名女工。作者在写这三个人时 ,所用的笔墨是否相同 ?为什么 ? 提示 :作者对这三个女工描写的笔墨不相同 ,可结合文中描写的具体内容和作品的手法与主题分析。 参考答案 :所用的笔墨并不相同 ,因为描写的目的不同。作者虽然只写了这三个人 ,但是通过刻画典型环境和塑造典型人物 ,深刻地表达了文章的主题 ,收到了事半功倍的效果。 知导学 写延伸 疑解惑 首页 问题导思 多维探究 文脉图解 芦柴棒 描写得最详细生动。一共写了她三件事 : 早起烧稀饭被烟呛得猛烈咳嗽 , 生病被逼做工遭殴打和冷水泼头 , 抄身婆宁可让她揩油也不愿接触她的身体以防做噩梦。侧重于说明包身工身体健康受到的摧残程度。 小福子 只写了一件事 , 即被罚顶着皮带盘心子站着面壁。侧重于表现中外剥削者共同对包