九年级数学试卷分析 一、试卷特点：1、以课标和课本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基 本方法，运算能力， 逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析 问题、 解决问题的能力。试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的 基本特点，着眼于考查学生的数学素养。重视了基础知识、基本 技能的考查。对基础知识一般只考它的直 接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对 当前初中数学教学有很好的指导意 义，可以减轻学生负担，避免 简单、机械的重复训练。 体现了对学生实践能力的考查。第 26题，都是实际问题，为学 生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问 题中，体会知识的价值，从而激发学习的热情；重视了数学思想方法的考查。数学思想方法是数学的精髓， 是把数学知识与技能转化为数学能力的桥 梁。试卷中对初中教材 中反映出来的重要数学思想方法进行了重点考 查。如数形结合思 想、转化的思想、方程思想等，这些在试题中都有体现。2、以课本为本，试卷不避讳课本上的例题、习题。全卷试 题一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸 和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际出发，引导教师教 好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。这样命题无 疑对初中数学教学秩序 的稳定起着积极的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。4、试题覆盖面广， 几乎考查了九年级上学期数学的所有知识点， 而且是重点知识重 点考，核心知识反复考， 既有利于学生对教材内容的整体掌握，又使学生更加明确重点 知识与核心知识，体现了考试对教学与学习的指导性。同时，试题 难度适中，难、中、易比例及赋分 合理，又较高的效度与区分度，体现 了命题的评价功能。二、考试基本情况：72分以上8人，90分以上5人。三、学生答题情况及成因分析：学生答题的情况整体上比较正常， 除部分数学成绩较差的学生 外，大多数同学大体能把应分的题较好完成，但也存在一些明 显的问题，如概念的模糊（第 4题） ，审题的不细心（第 18题） ， （第19题）等， 计算上出错更多，还有几何探究与说理能力欠缺，也是失分的 大点，这些都反映了平时教学与学习上存在的问题。（一）教学方面1、在思想上，重视对书本知识的教学而忽视对学生学习意义 的思想引导教育，重视学习成绩的评价而轻视学习兴趣的培养。2、在教学中，重视优生的培养而不太重视差生的辅导， 多学困生 缺乏及时和耐心的有效帮助，学习方法指导欠缺。（二）学习方面1、学生中存在对学习认识不正确，学习目的不明确，学习态度不端正，对学习不感兴趣而产生的较严重的厌学情绪， 这是低 分产生的最大原因。2、部分学生没形成良好的学习习惯，如审题不仔细，思考 不冷静，计算不细心，答题不规范；同时，也没有好的学习方 法，如上课不认真听讲，课后不及时回顾等。这些原因导致许 多知识模糊不清，模棱两可，似是而非，今天对明天错。四、改进措施：1、树立生本教育理念，尊重个体差异，面向全体学生，因材 施教，分类指导，因人制宜，对症下药，培优补差，整体推进。2、加强对教材的研究，使教学内容与日常生活和学生经验紧 密联系，增强课堂教学的生活化，经验化及趣味性；改进教学 方式，激励多边互动，鼓励学生自主探索和合作交流， 使每个学 生能积极融于课堂，参与教学活动，激发学生学习积极性，帮助学生 在活动中，体 验学习的乐趣和成功的喜悦，进而认识自我，树立信 心。3、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念 及其性质、基 本技能和基本思想方法的教学， 让学生在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方 法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞 “题海战术” 。王金茹 2017/11/14