农村初级中学课改的旗帜 涟源市七星街镇湘波中学课改材料 湘波中学地处涟源市西北边陲，教学楼、办公楼陈旧不堪，教学设施严重落伍。由于 当地经济的落后，年轻的家长们纷纷外出打工，把年幼的孩子抛给了学校，湘波中学留守 儿童达到了57.8%！家庭教育的缺失让在教室里混日子的学生居多。许多学生在学习上不 思进取，逐渐沦为课堂上的边缘生，甚至出现了上课睡倒一大片的现象；生源质量、教学 质量 严重困扰着学校的发展。找不到尊严和幸福感的老师们，无法忍受这种没劲儿的 工作，相继下海打工，光是2009年就有三位老师停薪留职。 2009年，新到任的湘波中学校长李果华看到这种教育现状痛心疾首，他下定决心实行 新课程教育改革。当时，在这个偏远落后的农村初级中学开展课改，有如石破天惊。近五 年来，李果华校长带领他的教育团队，扎扎实实创造了一个神话，也为农村初中课改树立 了一面旗帜。 一、组织管理 2010年8月，湘波中学成立了“262”生本课堂教学改革工作领导小组，校长李果华 亲自担任课改小组组长，教导主任张新平担任课改模式带头人，下面设立三个年级组组长， 卢慧平、廖长征、李爱兵为首任组长，随后王伟阳、刘建芬、李美华继任组长，并有彭国 荣、王伟阳、李爱兵、李美华、卢慧平等学科教研组长，整个湘波中学以教研业务为驱动 力，促进团队建设。 2010年伊始，湘波中学相继出台了湘波中学课堂评价制度 湘波中学教师坐班制 湘波中学课改教师奖励评价方案 “262”课堂分值表等等，邀请娄底市教科所、涟 源市教研师训中心的专家领导来校指导，学校一切重心倾斜于课改，向涟源市教育局和七 星街镇中心学校汇报，力争上级领导的重视。 二、课改课堂 2010年9月开始，湘波中学启动“262”生本课堂改革模式，主要从一下几个方面来进 行： 1、解读两种关系。在新课堂模式下，必须重建两种关系。 （1）重建教学关系。传统课堂的教学关系，是以教师的教为主导，学生大多是被动的 学，这样就大大压制了学生学习的主动性和积极性。我们的新课堂，就是要打破这种落后 的教学方式，建立新的教学关系。核心理念是：“先学后教、以学定教、以学评教、以学 促教” ，即变“教”中心为“学”中心，一切教学活动均要围绕学生的“学”来开展。 （2）重建师生关系。核心理念是：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生” ， 传统的师生关系，强调“师道尊严” ，教师在课堂中具有绝对权威，是课堂的绝对主角。我 们的新课堂模式，就是要改变这种师生关系，建立新的师生关系。要把课堂还给学生，让 学生成为课堂的真正主人，教师是课堂的组织者、引导者、参与者、督促者、激励者。教 师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪， 需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生 2、解读六个环节 步 骤 学生活动 教师行为 参考 时间复习检测 课代表主持课堂，对上节课的 主要内容进行抽测，分组爬黑 板，当场批改，对各组进行第 一轮评比。要求：实 指导课代表，督促各组独立 完成，掌握学情，对不过关 的组与学生采取相应措施。 3分钟 自主学习 学生根据学习目标，自主学习 本节课的内容，完成导学案中 的相关练习，基本达到学习目 标。 要求：静 出示学习目标（目标要具体， 重点要突出，难点要分解） ， 做出相应指导，提出相关要 求，巡视、随机指导。关注 学困生。 10分钟 有效交流 学生小组讨论交流学习心得， 解决部分难题，完成当场训练 作业，体现合作精神，培训团 队意识。要求：动 巡视各组合作情况，提示全 员参与，对各组讨论的重点 及难点问题要心中有数，实 行“二次备课” 。 5分钟 整合展示 课代表组织，由组长抽签决定 展示内容，分工合作完成本组 展示任务，其他组学生质疑点 评，师生当场解决问题，各组 应有小结。 要求：动静结合 教师组织展示环节的开展， 掌控整个过程，保证本环节 有序进行并及时点拨与点评， 做好小组评比工作。 20分钟 归纳小结 各组总结本节课收获，整理知 识结构，完成提高练习。 要求：系统、有序 教师适当点拨，及时深化知 识，出示提高练习，做好培 优工作。 2分钟 当堂测评 全班统一完成当堂测评，小对 子互批，各组统计成绩，完成 小组评比。 要求：找出不过关的学生并落 实 指导课代表，督促各组独立 完成，掌握学情，对不过关 的组与学生采取相应措施。 5分钟 3、解读两种课型 一般每节课都由六个环节或其中的几个环节组成，对一课时不能完成的相对丰富的教 学内容可以分两个课时整合完成，即预习课与展示课。 预习课主要完成自主学习内容，包括独学与对学，组内讨论找出组内不能解决的重难 点问题并进行整合，准备全班展示内容。 展示课，分组展示重难点知识和拓展内容，全班对抗、质疑、点评、补充。展示学习 成果，暴露学习问题，解决学习难题。展示即：发表、暴露和提升。 三、课改活动 为了更新教师观念，接受全新的教育理念，2009年下学期，湘波中学校长李果华组织 全校教师分批赶赴数千里之外的山东省杜郎口中学学习取经，之后又去了江苏省洋思中学、 湖南省许市中学、景弘中学等地观摩，回来后经过反复研讨和实践，于2010年9月正式启 动湘波中学“262”生本课堂模式。为了创新课程改革，解决课堂边缘生问题，湘波中学课 改小组成立了专门的领导机构，全校工作重心倾向教改第一线，从实际出发，创造了许多 可歌可泣的课改神话。 1、校本培训，别具特色。每学期，湘波中学都要组织全体教师外出课改学校学习观摩一次，分赴不同的地方学 习好的经验，本着“走出去，带回来”的精神，应用到实际教学中去。积极开展“天鹅大 讲坛”自我校本培训，每周日晚上由教学经验丰富的老师主讲，对其他老师进行培训，特 别注重新课程理念的洗脑和先进方法的传输，如老教师李琼多次对全校教师进行心理干预， 促进了课改的良好发展。每个学期，老教师与新教师都要联合进行师徒结对子，实行“一 帮一”教学相长活动，英语组组长王伟阳带了很多徒弟，一起教研，一起集体磨课、晒课 和评课，共同成长。 2、课程改革，活力校园。 教导处按照新课程要求，各学科开足课量，并有与新课程改革保持一致的说话、写字 课，积极运用到与之相适应的高效课堂中。为了激发校园活力，调动学生的学习积极性， 每周三下午第六七节课是全校第二课堂时间，所有学生根据自己的兴趣爱好参加各种社团 活动。每个学期学校至少要组织如拔河比赛、朗诵比赛、合唱比赛、篮球比赛、跳绳比赛 等等多种比赛，每年都要开展两次校园文化艺术节，定期出版校刊天鹅 ，极大地促进课 堂建设。 3、课堂特色，活实结合。 湘波中学开启“262生本课堂”模式， “2”指的是两种课型：预习课和展示课；“6” 指的是六个环节：复习检测、自主学习、有效交流、整合展示、归纳小结、当场测评； “2”指的是两种关系：建立新的师生关系和教学关系。 “262”还可以应用于时间分配、学 生分层、知识分层等之上，核心理念是以学生为主体、以学习为主体的“先学后教、以学 定教、以学评教、以学促教” 。为了解决农村学生厌学问题，强调课堂氛围的“活”与效果 的“实”相结合来评价课堂。 4、团队建设，统一文化。 新课程改革最大的困惑在于校园文化的大一统，湘波中学领导阶层很好地突破了这一 瓶颈。为了激发团队建设和加强课改力量，学校规定凡是参加考试和活动均以团队实行奖 励，设置了团体奖，外出教学比武交流也是按照学科组实施奖励方案，这样的话，极大地 激发了教师的团队精神。 “劲往一处使” ， “集中大家的智慧就是大智慧” ，针对本地校情开 展教研活动，解决了一个又一个实际问题，特别是有效落实课堂边缘生问题，更是创造了 无数奇迹和神话。 四、课改成效 1、改变了课堂模式 为了有效解决边缘生问题，湘波中学校颠覆了传统的课堂教学模式，建立了“262”生 本课堂模式，由原来的师生互动变成了真正的生生互动，推进了学生“自主、合作、探究、 创新” 的学习方式。课堂“活” “实”结合，规范有序，特别是边缘生的听说读写等各项 能力得到了全面发展，他们敢于展示自己，积极学习。 2、改善了师生关系 “亲其师，信其道。 ”自从2010年全校开展新课程改革以来，课堂组织教学由原来的 老师管理变成现在的师生共管，学校、班级事务民主参与，和谐共处。新的课堂要求关注 生命，关注每个边缘生，厌学逐渐减少了，瞌睡现象没有了，学习效果好起来了，师生关 系也由过去的“猫鼠”关系变为了如今的合作共赢关系。 3、提高了学习效率 关注边缘生的发展，树立了良好的学习自信心，改变了课堂模式，改善了师生关系， 整个学校局面处于和谐民主的氛围，教学质量自然而然得到了提升。据统计，湘波中学自 2009年以来，已经连续五年获得涟源市“中考十强” ，涟源市输送职高生优秀单位，各项学科竞赛均位列前茅。其中七八年级期末质量检查与其他学校比较，人平分超过5分，有 些科目全部为获奖科目。 4、促进了学校发展 湘波中学教学效果显著提高，学生各项能力得到了飞跃的发展，独具特色的课堂模式 获得了前来观摩者的认可和赞许，特别是课改的创新促进了学校的空前发展，通过校本培 训和联片研修，湘波中学的课改在娄底市乃至湖南省教育界产生了较大的影响。 湖南日报 、 湖南教育 、 娄底日报 、娄底教育电视台等媒体以及全省60多所学校6000多人次先 后前往该校访问观摩“262”生本课堂，2014年4月，娄底市新课程教育改革实践现场会 在湘波中学召开，形成了以“262”生本课堂为旗帜的湘中课改龙头学校。2014年10月， 湘波中学理化生组被评为湖南省中小学校优秀教研组。