课堂教学中的语言艺术 邓春芳 又到周二的教研日了，今天是一年级教师教学看图说话 ，大家早早来到教室，做好听课准备。开始上课了，一切都有序进行。老师教学课堂条理清晰， 教学层次分明，由浅入深，循循善诱。美中不足，课堂气氛不活跃，学生积极性不高，甚至还 有一个孩子睡着了。这可能跟下午第一节课孩子们容易疲倦有 关，但我觉得，老师课堂的语言组织也有很大关系。纵观这位 老师的课堂，课前准备很充分，教学设计合理，课件中的图片 都是自己拍摄的班级孩子的图片。按理说，孩子们应该很积极。 但事与愿违，孩子们的积极性前半时很活跃，但后半时就偃旗 息鼓了。这位老师的课堂语言我觉得有下面几个问题：1.课堂评价单一。每次孩子回答准确完整，老师只是没有 语气的说声“很棒” 。这里应该多种形式内容的评价。比如加上 老师的表情，夸张的语气，竖起大拇指、全部同学的掌声。 。 。 。 。孩子们应该会更容易得到成功的喜悦体验。2.老师的语言平淡。课堂上，老师的语言应该是抑扬顿挫、 收放自如的。而不是如涓涓细流，没有变化。语言包括肢体语 言、表情、语气等等，老师的整个身体都应参入其中。你精神 焕发，孩子们必定也受感染。3.课堂上，对孩子的提问要简明扼要，没有一个多余的字。对孩子回答的答案，更不能去重复一遍，这样既浪费时间，又 费老师的嗓子，还让回答问题的孩子缺乏信心。他会觉得，我 说得不好，老师还有帮我再说一次。其实，这位老师课堂语言中的缺点，都是我自身教学中也 存在的，看见别人，就想到了自己的不足，在以后的教学中一 定要克服。给孩子们一个高效、快乐的课堂。