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第20课俗世奇人导学案 导学目标 1、查阅资料,了解作者和背景,读课文,查字典,扫除文字障碍。 2、通过指导阅读,整体感知课文,了解课文内容。 3、指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕 现地写人的技巧。 4、朗读课文品味小人物的大智慧,体会我国文化遗产的宝贵。 重 点 指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事 语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一 事,神韵毕现地写人的技巧。 难 点 朗读课文品味小人物的大智慧,体会我国 文化遗产的宝贵。 课 型 现代文阅读课 课 时 2课时 教 学 过 程 环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问 题及对策 备习 1作者简介: 冯骥才(1942 ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音 乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴 趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创 作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,文学自由 谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传,中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇 小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗,中篇小说啊!、神鞭,分获全国优秀短篇、优 秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天 津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀 嚼人生的滋味。 2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。 3. 学习中遇到的问题: 复 习 备习检查(交流) 情境导入 出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核 雕刻成舟,形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的 故事;林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、 一椅、一扇、一抚尺,就营造了一家人由 梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁 独立思考;对子 间互问互答;进 行报告。情景。真可谓奇绝!妙绝!今天,我们再 来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的 泥人张、好嘴杨巴。 预 习 初读课 文,感 知全文 内容。 朗读课文,感知文章 的内容。 a. 、自读课文,初 步感知课文。 b. 、快速阅读课文, 思考下列问题。 刷子李和泥人张有 什么共同点? “刷子李”“泥人 张”各自“奇”在什 么地方?给你留下了 什么印象? 这篇文章都以两位 手艺人的高超技艺为 话题,均只选一件小 事来写,情节异常简 单;但这一件事又极 富戏剧性,一波三折。 情节之奇,奇在一人 一事,奇在曲折有致, 请结合课文仔细品味。 出示学习目标,明确学习重点:(感知全 文;梳理脉络。)刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿 手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人, 人物性格鲜明。倾听学生的质疑,理出研习思路。 初步感知学习 目标。 其他同学给予 评价。 朗读全文 小组交流自己 的意见。 备习中的质疑, 小组内交流后 提出来,供研 习交流。 教师引导 学生体会 作者的思 乡之情。 注意引导 学生倾听, 并按要求 进行评价。研 习 精读研 讨,理 解课文 主旨体 会写法。 品味下面的语句 1、有绝活的,吃荤, 亮堂,站在大街中央; 没能耐的,吃素,发 蔫,靠边站着。 2这一套可不是谁家 定的,它地地道道是 码头上的一种活法。 3手艺道上的人,捏 泥人的“泥人张”排 第一。而且,有第一, 没第二,第三差着十 万八千里。运用了对比手法,突出了作者对有绝 活人的称道、佩服。 写出人们的生存方法,“地地道道” 也强调了人要生存,就要有绝活。 作者并没有太夸张,这里运用夸张手 法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。 1、边默读边体 会。 2、组员互相说 说对这些问题 的理解。引导学生 通过理解 重点语句 体会文章 内容,把 握主旨, 体会写法。精彩语句 要读出感 情。 精 习 学生自荐,朗读自己最喜欢的 段落,其余同学评点。 指导学生读出味道尝试赏析。尽情朗读,读 出味道。 注意学生 真情实感 的流露。 时 习 要求学生仔细观察,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写一篇人物速写。 板 书 设 计俗世奇人 泥人张 好嘴杨巴教 学 反 思
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