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1 南安市2009年一年级上册数学学习目标检测质量分析 一、试卷特点分析 一年级数学期末质量检测试卷,命题指导思想体现了数学课程标准的基本理念,以 第一学段教学目标为依据,全面、系统地对学生一个学期所学的知识与技能、数学思想方法 及情感与态度等各方面进行考查。试卷检测的范围比较全面,难易适度,形式多样,试题灵 活,综合性强,有一定的挑战性,比较好地检测了学生的真实水平与实际能力。试卷难易程 度按8:1:1分配,试卷满分100分(其中“数与代数”占74分,空间与图形“占16分, ”统计与概率“占10分) ,考试时间为60分钟。本试卷具有如下特点: 1内容全面,体现基础性。本试卷依据课标,尊重教材,能够从一年级学生的年龄特点 出发,主要考查了学生对20以内数的认识和计算、比长短、比多少、确定简单位置与顺序、 认识钟表、识别和辨认平面图形和立体图形等方面的内容,注重考查学生基础知识、基本技 能、基本思想方法和基本活动经验。充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发 展性相结合的新理念。 2、贴近生活,考查能力。解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的 过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。这份试卷比较灵活,较好地考查了 学生的能力,特别是关注学生的解决实际问题和统计能力。比如看图确定位置与顺序、在 统计中解决问题等。这些活动具有挑战性又有趣味性,有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、推理,感受了数学的思想方法,受到数学思维的训练,同时培养他们探索数学问题 的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。试题在取材上充分注意与学生生活的联系,加强了数 学与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如解决问题部分的排队做操、卖金 鱼、天气统计等题目均是与学生的生活实际密切联系,体现了使数学问题生活化、生活问 题数学化。 3、关注情感,趣味性强。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识, 设计的情境、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点,让学生置身 在一个充满情趣的数学活动中,激励学生用自己的智慧去解决问题并获得愉快的数学学习体 验。试卷前面与后面都有温馨提醒,每道题都用“我能”“我会”等激励性的语言 题目,搭建了与学生平等对话沟通的渠道,既考查学生的数学学习水平,又关注学生的情感 与态度,体现人文关怀营造人文氛围。 二、学生答题基本情况2 本质量分析从各乡镇(街道)中心小学、市直小学中随机抽取8个单位的6186个学生 进行统计,总分538422.65分,平均87.04分,及格人数6066人,及格率 96.1%,优秀人数 4088人,优秀率 66.08%,大多数学生基本达到课标的要求。 以下是三个领域的内容分布和各个领域以及知识点的得分情况,从官桥中心小学和石 井中心小学随机抽样189卷获得的数据,各题得分情况如下: 题次 小题 领域 内容 分值 应得分 实得分 得分率 一 1 数与代数 看图写20以内的数 8 1512 1472 97.35% 2 数与代数 20以内数的意义 2 378 361 97.5% 3 数与代数 数的顺序 2 378 253 66.93% 4 数与代数 数位和写数 2 378 304 80.42% 5 数与代数 按顺序写数 4 756 707.5 93.58% 6 数与代数 比较数的大小 4 756 631 83.47% 7 数与代数 结合实际数数 2 378 196 51.85% 8 数与代数 选数写加、减法算式 4 756 654 86.5% 二 20题 数与代数 20以内加、减法口算 20 3780 3671 97.12% 三 上题 空间与图形 确定位置(上、下) 2 378 274.6 95% 下题 空间与图形 确定顺序(前、后) 4 756 183.4 37.5% 四 上题 空间与图形 物品分类 4 756 696.5 92.5% 下题 空间与图形 确定位置(左、右) 2 378 330 95% 五 1 数与代数 比较长、短 2 378 279.4 96.7% 2 数与代数 比较轻、重 4 756 407.2 53.86% 六 1 空间与图形 物体的认识 4 756 729 96.38% 2 数与代数 时间的认识(几时、几时半、几时刚过) 8 1134 1097 96.74% 七 1 数与代数 解决加、减一步计算的问题 8 1512 1278 84.52% 2 数与代数 解决连减两步计算的问题 4 756 640 84.66% 八 1 统计与概率 数据的收集整理 3 567 516 91% 2 统计与概率 求差的统计问题 2 378 170 44.97% 3 统计与概率 求和的统计问题 2 378 216 57.14% 4 统计与概率 提问题、解决问题 3 567 418 73.72% 三、学生答题质量分析 第一题:我会填一填。该题共28分。从卷面上的得分情况,可以反映出学生会数、读、 写20以内的数,理解它们的意义,掌握它们的顺序,会比较它们的大小,本题得分率为 86.51%。1、熟练掌握的基础知识。 大部分学生能较好地掌握20以内数的认识,以及数的读写法,第1-6题是看图写数、 数的意义、数的顺序、大小的比较的内容正确率高。 2、存在的知识缺漏 第7题是有关“联系实际”数数的题目, “林林前面有8个同学,后面有5个同学,这 一对小朋友一共有( )人。 ”大多数学生计算为:8+5=13,错误率较高, 得分率为3 51.85%。 3、问题归因及对策 错因:许多学生错误理解题意,将林林落下了。对策:加强审题能力的培养,引导学生 联系生活实际理解题意,逐步提高分析问题解决问题的能力。 第二题:口算我最棒。本题共20分,本题得分率 97.12%,得分率比较高。 1、熟练掌握的基础知识: 学生能熟练进行20以内的加减法计算,理解掌握连加、连减的一般顺序。 2、问题归因及对策 通过本次测试,说明学生的计算习惯得到较好的培养,学生的口算能力达到课标要求。 第三题:我会确定位置与顺序。主要考查学生是否建立对前后、上下、左右物体相对位 置的空间观念,通过考查发现学生在本题得分率比较低,仅为40.39%。 1、熟练掌握的基础知识: 学生对前半题对“上下”位置关系掌握得很好,得分率较高,占95%。 2、存在的知识缺漏 后半题“( )在( )的前面, ( )在( )的后面。 ”正确率仅占37.5%。 3、问题归因及对策 错因:学生空间观念差,将前后位置混淆,对开放题不适应。 对策:要让学生结合具体的情景体会物体的相对位置关系,进一步帮助学生建立空间观 念,发展学生的空间想象能力。 第四题:我能分类并填空。本题主要考查学生对实物的分类并用左右描述物体的相对位 置,本题得分率为90.52%。 1、熟练掌握的基础知识: 此题是本份试卷得分率较高的题目,约95%的学生能以学习用品和水果进行分类并有序 说明某样物品的相对位置,较好地体现了学生解决问题和动手操作的能力。 2、存在的知识缺漏少数学生不够细心,学习用品和水果的顺序数错。 3、问题归因及对策 要注重培养学生结合实际有序观察、认真审题的良好习惯。 第五题:我会比一比。本题主要考查学生对实际量的比较能力,本题得分率为 53.86%。 第1题,物体长短的比较,答题正确率高。第2题“三样物品的比较”出错的学生较多,得4 分率为53.86%。 错因:三种物体的间接比较,学生感到难。对策:注重让学生获得直观、具体的数学活 动经验,培养学生想象、思维和推理能力。 第六题:我会连一连。本题主要考察学生对长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的 认识及钟面上表示整时、半时、快几时了、几时刚过的认读。结合日常作息时间,学生认读 能力强,本题正确率高,得分率为96.61%。 第七题:我会看图列式计算。本题主要考查学生从问题情境抽象出加、减法算式并加以 解释和应用的过程,从中理解加减法的意义和应用价值,体现数学在生活中的应用,得分率 为84.57%。 1、熟练掌握的基础知识: 学生基本能实现“问题情境建立模型(列出算式)解释和应用” ,真正做到学以 致用,沟通数学与生活的密切联系,体会数学的价值,提高学习兴趣,增强学习信心,获得 对数学的良好情感体验。 2、存在的知识缺漏 部分学生对题目的审题不细心,理解不到位,读题能力较差,以至于数字写错,计算失 误。 。 3、问题归因及对策加强动手操作,让学生亲历有关加减法的应用过程,鼓励学生独立 解释有关的问题情境,独立列出算式,探究算法,有效培养学生解决实际问题的能力。 第八题:我会统计。本题主要考查学生根据简单的、现实的问题进行统计活动并根据统 计图表中的提出并回答简单的问题,感受数学在日常生活中的作用,得分率为70.26%,四 个小题得分分别是91%,44.97%,57.14%,73.72% 1、熟练掌握的基础知识: 学生都能正确地统计“晴天、阴天、雨天”的天数,还能求出三种天气一共多少天,多 数学生能自己提出问题并解决问题。 2、存在的知识缺漏 解决“天数最多的和天数最少的相差( )天”出现较多的错误,得分率为44.97%。 3、问题归因及对策。 多让学生经历观察、调查等实践活动,获得良好的情感体验及初步的数学实践活动经验, 多让学生用自己的语言表达自己的想法,使学生能够更好地理解问题含义,运用所学的知识 个方法解决简单的实际问题。 四、今后改进教学措施5 当前课程改革命题考的原则是“灵活开放,联系实际,注重应用” ,试题不仅突出基础 知识与基本技能的考察,也注重联系学生的生活实际及社会实践,数学的现实性,强化应用 意识,体现数学的人文价值。但从测试情况看,学生生活实践经验较少,部分教师对新课程 理念理解不到位,对新教材把握不准,教学时变式练习可能不够,学生独立思考、解决问题 的能力还有待进一步加强。 1、立足教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本, 扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识,又要在教材的基 础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为 教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要 让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计题目的策略,多做分析题和编 题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、 关注生活,培养实践能力,加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来, 到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正 引向生活、引向社会,从而有效的培养学生解决问题的能力。 4、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且 要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知 识有深层次的理解,有能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知 其然,还知其所以然。 综观整体,这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念,使每一个学 生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,最终立足社会,更好 地服务于社会。 (以上分析是余跃明综合各乡镇(街道)中心小学、市直小学来稿)南安市教师进修学校小学教研室2010年2月8日
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