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第五组课文简析第五组课文简析本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文长城 颐和园 、略读课文秦兵马俑 ,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”,语文园地中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为内容的习作, “宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。教学本组教材可用910课时。其中,精读课文45课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作2课时, “我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。17 长城长城教学目标:1学习本课的8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。3了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。4激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城雄伟的气势,体会作者表达的思想感情。教学课时:2课时教学准备:课件 教学过程:第一课时一、积累背诵清夜琴兴(白居易)月出鸟栖尽,寂然坐空林。是时心境闲,可以弹素琴。冷清由木性,悟澹随人心。二、导入新课1学生谈谈对长城的认识。2学生自由补充。3老师给以肯定。4板书课题,齐读。三、初读课文,了解各自然段的意思,然后找出相对应的插图。1第1自然段:远看长城蜿蜒盘旋,如同长龙。 (第一幅图)2第2自然段:近看长城高大坚固。 (第二幅图)3第3自然段:由长城联想到古代伟大的劳动人民。4第4自然段:长城是世界历史上一个伟大的奇迹。四、再读课文,学习生字1自由读课文,读准生字、词语。2学习会认的字。3学习会写的字。五、出示图画,边看边说1出示第一幅图:说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?2出示第二幅图:(1)这幅图与第一幅图有什么不同?(2)从图上你看到了什么?3对照课文,读课文。(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。(2)联系课文,理解词语的意思。六、小组学习,思考1从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿” “垛子” “瞭望口” “射口” “城台”各指什么地方?2老师画出图画,让学生指出相应的地方。城台:垛子:指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口:指齿形墙凹下来的部分。射口:指齿形墙上用来 7学生书写。1、 (重点点拨:隔、砖、旋等字)2、积累本课新词。第二课时教学目标1有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。2了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。3激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学过程:1、积累背诵1、远看长城,它像一条长龙,在崇山峻龙之间蜿蜒盘旋。2、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。二、激趣导入,整体感知1、 板题:今天我们继续来学习长城一课。2、 欣赏图片:学习课文前,我们先来欣赏长城的景观。 (PPT)3、 谈感受:欣赏了图片,你有什么感想呢?4、 激趣:长城中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生说)二、精读课文,加深认识(一)齐读句子1读(PPT:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。 )2质疑:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?(二)再读课文,解决问题1自由读12自然段,思考问题:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?2交流汇报:(1)长(PPT)远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个(比喻句) ,把(长城)比作(长龙) 。(PPT 图)理解“蜿蜒盘旋”:随山势而走向一万三千里:这里运用了(数字说明) ,山海关在河北省,是长城的起点,嘉峪关在甘肃省,是长城的终点。(PPT)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市,全长一万三千多里。(2) (PPT 第一自然段)齐读:你能读出这样磅礴的气势吗?(3)过渡:远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢?(4)高大坚固建筑材料:巨大的条石、城砖筑成宽:五、六匹马可以并行高大:两米多高的垛子坚固:城台(屯兵和传递信息) 、垛子、瞭望口、射口3小结:学习了12自然段,你从中体会到了什么?(自由发言)4齐读:把这种雄伟的气势读出来。(三)烘托高潮,体会情感1过渡:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读读第3自然段(指名读)2作者想到了什么?(劳动人民)3 (PPT)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。(1)此句在文中起了什么作用承上启下(2)找出句子中的动词:站、踏、扶说明作者已经身临其境到了长城。(3)站在长城上,想起了(劳动人民) ,此时此刻,作者内心充满了对劳动人民的(热爱)之情。(4)小结:对啊,作者被长城的雄伟气魄震撼了,民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。4 (1)问:在没有火车汽车、起重机的情况下,劳动人民是怎样搬运材料修建长城的?(一步一步地抬上陡峭的山岭)(2)这可是两三千斤重的巨大条石呀,劳动人民是那么的艰辛呀。(3)请读句子:(PPT)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。(4)思考、交流:(PPT)*“多少”表示(无数) 。*劳动人民为了修建长城付出了(血汗和智慧) 。*“前不见头,后不见尾”突出了(长城之长) 。*“才”在这里表示长城的建成是(很不容易) 。*这句话表达了作者(对劳动人民的无限赞叹)之情。3、交流汇报在如此落后的条件下,劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城,你想对劳动人民说什么呢?(自由发言)让我们闹喊对劳动人民的敬意,再读读这句话。 (齐读)四、整体把握课文,升华认识1为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?(自由发言)在当时极其落后的条件下,劳动人民用自己的双手完成这工程浩大,气魄雄伟的长城,怎能不是一个伟大的奇迹呢?2请大家一起读这句话。(PPT)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。五、总结板书:气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶,是华夏儿女的骄傲,这真是一个伟大的奇迹呀。六、课外拓展:1搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料,进行交流。2、搜集我国的文化遗产资料,了解我国伟大的文化遗产,丰富自己的知识。2教学反思:18 颐和园教学目标1使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。2能按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段。3学会本课的14个生字。理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。4有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。教学重点 难点理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。教学时间 三课时教学设计第一课时一、积累背诵沅湘春色还,风暖烟草绿。古之伤心人,于此肠断续。二、导入新课。导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园, (教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。(二)出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。 (有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。 )(三)学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。四)学习生字新词。1学习生字:识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。(1)利用汉语拼音,读准字音。用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。(2)用多种方法记忆字形。用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。 “阁”属于外形内声类, “门”形旁表意;“各”声旁表音。 “煌”属于左形右声类,左边“火”形旁表意,右边“皇”表声。 “葱”属于声占一部类, “匆”表声只占一部分。 “廊”属于外形内声类。讲解:声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。如:“恍、晃”两个字就不能念成(gu1ng) 。因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载;赏党堂;雕准谁淮。用数笔画的方法记忆:“漆、朱”的字形。突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。 “殿”字的左下角是个“共”字;“廊”字“广”的里面是“郎”字,右边是“阝”不要写成“卩”;“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”;“爽”字的写法,笔顺应是“”要把字写美观;“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。记忆字形时,不一定就是一个生字就用一种方法,有时可以几种方法并用。比如“雕”字,我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形;也可以用拆合法来记,把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”,右边是“隹”(zhu9) 。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。(3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2解释下列词语:神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。姿态不一:样子各不相同。琉璃瓦:内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛:本课指横嵌的长方形栏板。宫殿:帝王居住的高大华丽的房屋。远眺:往远处看。画舫:装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁:青翠茂密。介绍几种常用的解词方法:1)直观、演示法。表示事物名称的名词,而又是学生没有掌握的,可以用实物、标本、图片、幻灯等,让学生直接看到词所表示的具体事物形象,以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语,教师就可以出示幻灯或图片指给学生看,会收到较好的效果。 “远眺”一词,教师可以让学生实际去做,以理解词义。2)形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境,启发学生想象,以达到理解。例如:“金碧辉煌”、 “葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。3)讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的,讲清学生不理解的词素,把各个词素的意思合在一起加工整理一下,学生就能理解词语的意思了。例如:“姿态不一”、 “神清气爽”就可以用这种方法
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