“常见结构的认识常见结构的认识”教学片段教学片段“常见结构的认识”教学片段一、教学目标（一）了解结构的含义。（二）能从力学的角度理解结构的概念。（三）通过学习“鹰眼与导弹跟踪系统”等案例，激发学生的学习激情和兴趣。二、教学内容“常见结构的认识”为通用技术（必修 2） 技术与设计 2第一单元“结构与设计”的第一时。本时要通过放映蜂窝、鹰的身体等结构图。通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”。人们将从自然界的结构中获得的灵感应用到技术领域,是为了更好地服务于人类。本时还要讲解构的基本受力形式，内力、应力概念。教学重点是结构概念，教学难点是学生对应力概念的理解。而下面的教学片段是本时的前半部分，让学生了解结构的含义。三、教学片段（板书） 【第一单元 结构与设计】1、感受结构 动手以四人为一组，把全班学生分成为若干学习小组，教师在前发给每个小组材料一袋（12 长的塑料杆 6 根，4 长的塑料杆 10 根，用连接的螺钉、螺帽若干） 。学生利用这些材料制作生活、生产当中所需要的物品。老师检查：同样的材料，不同的学习小组制作的物品不同。有 A 字形梯子，有篮子，有笼子，引导学生分析这些物品老师检查：同样的材料，不同的学习小组制作的物品不同。有 A 字形梯子，有篮子，有笼子，引导学生分析这些物品从外形上看，结构不同。从使用上看，功能不同。 观察和思考展示自然界中有关结构图片：放映蜂窝、鹰的身体等结构图。引导学生观察结构图（板书） 【一、无处不在的结构】 引导学生分析并讨论结构图引导学生分析蜂窝、鹰的身体的结构。蜂窝、鹰的身体结构的优点在哪里？为什么说结构多种多样且决定着事物存在的性质？2、感悟结构让学生从自然界形形色色的结构中归纳结构概念。 引导学生从蜂窝、鹰的身体的构造上寻找共同的东西。（教师板书） 【结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列】 让学生指出结构概念中的关键词：有序 搭配3、探究结构对鹰眼结构的探究性学习 让学生阅读案例并思考学生阅读案例：鹰眼与导弹跟踪系统。思考： 读案例以后，你最想说的是什么？说给你的同桌或者告诉大家。启发：李美兰同学参观溶洞出后的第一话是：“鬼斧神工！”，你阅读了这个案例想说什么？ 为什么要研究结构？启发学生回答：通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域,更好地服务于人类。、进一步探究 为什么鹰可以在几千米的高空准确无误地辨别地面上的动物？学生看书后能够回答：这是因为它的眼部结构比较特殊。人类每只眼睛的视网膜上都有一个凹槽,叫做中央凹。而老鹰眼中的中央凹却有两个,这两个中央凹的作用不同,其中一个专门用于接收自鹰头侧面物体的像,另一个用于接收自鹰头前方物体的像。这样,老鹰的视觉范围就宽多了,能兼顾前方和侧面。 为什么要研究鹰眼的结构？学生：根据鹰眼的结构,人们正在研制“鹰眼”导弹系统。这种导弹系统能自动寻找、识别目标并跟踪攻击。教师：“以色列对哈马斯的定点清除”说明了什么？说明了“鹰眼”导弹系统的打击精度非常高。 进一步拓展： 根据你所学过去的物理知识，画出人眼和鹰眼接收光线的草图。 除了根据鹰眼的结构,人们正在研制“鹰眼”导弹系统以外，你还受到哪些启发？ 如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化？ 将运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗？ 人与动物相比，在结构上有什么不同？分析其劣势与优势。我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?启发学生回答：凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过并在原的基础上进行创新。现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番，掌握学习方法很重要。教育学生：人与人之间、民族与民族之间有竞争,而且可能很激烈，能否立于不败之地,在于不断学习。 假如鹰也能够象人一样学习，我们的世界将会是一幅什么图景？动物界的统治者是人还是鹰?4、理解结构（通过下面问题的回答实现知识迁移）你是怎样理解“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”， “结构多种多样且决定着事物存在的性质”的？启发：你能否举例说明事物的各个组成部分之间的搭配和排列改变了，事物的性质也发生了改变。人的染色体有 X 染色体、染色体之分，X 染色体、染色体不同的搭配和排列，决定这个人是男人还是女人。哇！原结构是如此这般的神奇。专家点评我听了海南华侨中学徐道安老师的，总体感觉是，新程改革以后的应该是这个样子，也就是说这堂符合新程理念。从教学过程看，教学从感受结构、感悟结构到探究结构，最后到理解结构，符合高中生的认识规律。一个教学片段，就完成了从感性认识到理性认识的两个循环，两个循环不是重复，而是形成梯度，使学生对结构的认识得到提升，我想，这大概就是一个特级教师教学的功力吧！进一步的分析，我觉得这堂有如下的闪光点：让学生“动手”，堂焕发出了生命的活力。徐老师在这节里，把学生分成若干学习小组，发给学生材料，要求学生制作生产、生活中所需要的物品，不限制做某一物品，我觉得这就是徐老师让学生在选择中学会选择，在主动学习中实现有个性的全面发展的教育理念的体现。其结果，同样的材料，不同的学习小组制作的物品不同。有 A 字形梯子、篮子、笼子等等，达到了教学目的，即让学生感受什么是结构，认识到结构不同，功能不同。除此之外，还体现了技术的特点，这堂是技术而不是物理，它比物理等科学程具有更强的综合性和实践性，更贴近“动手”。徐老师把四个学生编成一个学习小组，共同制作一个物品，让学生合作学习，这种教学方式的转变，调动了每个学生的积极性,提高了参与程度,发挥了每个学生的特长,培养了人际沟通能力,使学生享受到了创造的乐趣，堂焕发出了生命的活力。对教材进行了挖掘，培养了学生的想象能力。顾建军主编的江苏教育版的教材技术与设计 2精选了一些很好的案例， “鹰眼与导弹跟踪系统”就是其中之一。徐老师对这个案例进行了深挖，他让学生自学了这个案例之后,并不是要学生回答案例中的相关知识就完事。而是要学生讨论并回答三个问题:一是为什么要研究鹰眼的结构？这个问题较易回答,通过对鹰眼结构的分析研究把成果运用到技术领域，开发出新的产品,如导弹跟踪系统,更好地为人类服务。第二个问题是如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化。问题一提出,教室里非常安静，随后堂气氛开始活跃，同学们议论纷纷，几个同学迫不及待地回答：“人会具有老鹰的辨别力”。“人会变成超人 ”。“会出现新的犯罪”。第三个问题是：将运用技术手段在人的视网膜上造出两个凹槽,有这种可能吗？堂气氛进一步活跃，又是几个同学抢着发言:“有这种可能，现在我们能够破译人的遗传密码”。“可以通过把老鹰的基因移植到人体上,使人类视网膜具有两个凹槽”。上到这里徐老师仍然继续发挥:“看我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?学生回答,凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过并在原的基础上进行创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。然后乘机教育学生，人与人之间有竞争,而且可能很激烈，能否立于不败之地,在于不断学习。接下，徐老师让学生展开想象的翅膀， “假如鹰也能够象人一样学习，我们的世界将会是一幅什么图景？人还是动物界的统治者吗?”通过上述一连串的一环紧扣一环的问题，学生回答多种多样，既加强了师生的互动，又培养了学生的想象能力，充分体现了以学生为主体的新程理念。对教材进行了拓宽，扩大了学生的知识面。通过用“以色列对哈马斯的定点清除”说明“鹰眼”导弹系统的打击精度，要求学生根据所学过去的物理知识，画出人眼和鹰眼接收光线的草图，对教材进行了拓宽，扩大了学生的知识面，得到了把物理知识运用到技术上的乐趣。总之，徐老师对教材的处理有独到之处。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果,看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使本上的知识“活”起。导演对剧本的处理是一种再创造,与此同理,教师并不是教材和参考书的“留声机”,而是要针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学和艺术的处理,从而形成可以操作的教学思路。徐老师这节就是一个教学再创造的过程。这也是人们常说的“用教材教,而不是教教材”。不足的是，徐老师没有把鹰眼的结构模型制作出，如果有鹰眼的结构模型，这节将更加精彩，因此，建议尽快开发通用技术教学器材，进一步提高堂教学质量。