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11.11.1 声音是什么(声音是什么(1 1)课型:新授课课型:新授课 课时:课时: 课时课时 总第总第 课时课时 备课人:备课人: 教学目标:教学目标: 1、 通过对生活中声音的体验与感悟,初步了解声音在信息传播中的作用; 2、 通过实验探究,理解探究方法,初步认识声音产生和传播的条件,学习从物理现象中 归纳出一般规律的方法; 教学过程:教学过程: 一、课题引入:一、课题引入:(这里先直接引入声现象整章,其中让学生明白声音在信息传递中的作 用,激发其学习本章的好奇心、积极性,然后再引入声音是什么本节) 处理方法: 1、借助章导图以及文字说明,如有条件结合多媒体声音的播放,体会声音在信息传 递中的重要作用,我们的生活离不开声音。 2、教师发问引导。声音如此重要,那声音是什么?声是如何产生的?又是怎样被听 到的?进而引入新课,声音是什么? 二、新课教学:二、新课教学: 1 1、声音的产生、声音的产生 问题: 声音是如何产生的呢? (1)看活动 1.1:请同学们设计方案:一张纸、一杯水,一个笔帽、一根橡皮筋, 怎样使它们发出声音?你能不能设计方案使其他的物品发出声音?比比看,谁的方法多。 各组提出活动方案、讨论。 学生实验并回答: (2)思考:物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征? 学生回答:都必须动,不动不发声,发声的物体都必须动 教师补充:以后我们说发出声音的物体都在振动 (3)教师引导提问:还有哪些现象说明发出声音的物体在振动呢?是不是所有发出 声音的物体都在振动呢? 学生先补充回答:人说话时喉咙在振动 (4)教师出示一个音叉,并使音叉发出声音,问:这时发声的音叉是否在振动?你 有什么方法能知道音叉在振动? 学生思考回答:可以用手摸摸看,放在脸上感觉一下等等 教师补充一个方法:用乒乓球慢慢接触发声的音叉,发现乒乓球被弹开,说明音叉 在振动。 (转化法) (5)教师再出示一个鼓,并敲响鼓,问:鼓被敲响了,是哪里在发声? 学生:鼓面 继续发问,敲响鼓的时候鼓面在振动吗? 学生思考回答:在鼓上放一些轻小物体,敲响鼓的时候发现小物体被弹开,说明鼓 面在振动。 (转化法) 教师继续问:敲响桌子时,桌面是否在振动?2学生回答:方法和前面的一样 (6)通过大量的实验都可以说明只要物体发声,物体都要振动,那现在我们应该知 道声音是如何产生的了吧 学生:声音是由于物体的振动产生的 2 2、 声源声源 (1)教师直接介绍一个词语,声源:正在发声的物体,同时说明必须是正在发声的物体, 如果不发声就不是声源,并举例说明。 (2)教师列举一些例子,让学生说出声源是什么? 人说话 小提琴发声 二胡发声 风在吼,马在啸,黄河在咆哮 (3)教师说明固体液体气体都可以作为声源。 3 3、声音的传播、声音的传播 (1 1)气体传声)气体传声 教师介绍宇航员在月球上面对面说话听不见,只是什么原因?(引入) 然后介绍一个钟罩实验,随着气体的抽出,声音越来越小,设想如果空气完全被抽 出,就完全听不到声音,说明声音不能再真空中传播,教师继续讲解,通常情况下我们 听到声音人都在空气中,这说明声音可以通过空气传播。 (2 2)固体传声)固体传声 教师提出疑问,声音可以在空气中传播,那在固体和液体中能否传播呢? 请设计一个实验来说明问题 衣撑实验 耳朵贴桌子实验 土电话实验 结论:声音可以在固体中传播 教师补充说明:衣撑实验中和桌子实验中,听到声音都比在空气中听到的大,说明 固体传声比空气传声效果好,并说明听诊器的应用。 (3 3)液体传声)液体传声 教师提出问题,声音能否在液体中传播,设计实验或者找个生活经验来证实 游泳时在水下能听到水上面人的说话声 书上的铃声实验 结论:声音可以在液体中传播 教师总结:声音的传播需要介质,同时解释什么叫做介质。 板书设计:板书设计: 一 、声音是什么 一、声音的产生 1、 声音是由于物体振动产生的 2、 声源:正在发声的物体。 、3固体、液体、气体都可以作为声源 二、声音的传播 1、 真空不能传声 2、 气体可以传声 3、 固体可以传声 4、 液体可以传声 课堂作业:课堂作业: 1、 请设计一个实验来说明声音是由物体的振动产生的 2、 敲击小鼓后,听到鼓声但是看不到鼓面在振动,请设计一个实验来说明被敲击后正在 发声的鼓面在振动。 3、 设计一个实验说明固体可以传声。 三、三、教学反思教学反思 知识点之间的过渡非常重要,过渡必须要自然、简洁,能吸引住学生的注意力,让 学生自然产生学习下一个知识点的兴趣,过渡不能显得太突然、啰嗦,平淡。总之,过 渡必须要吸引住学生的思维。 知识点本身的教学很简单,知识点之间的过渡是个学问,可以起到画龙点睛的作用, 可以让整个课堂很连续,学生的思维很顺畅。必须仔细推敲知识点之间的过渡。 每个知识点的教学必须在学生能够掌握的情况下教的越简洁越好,不能拖沓冗长, 越说越糊涂,浪费教学时间,降低教学效率。能用一个实验说明的不用两个实验,能用 一句话说清楚的坚决不用两句话,能让一个学生回答清楚的尽量不让第二个学生回答。 只有简单明了,才能提高教学效率。41.11.1 声音是什么(声音是什么(2 2)课型:新授课课型:新授课 课时:课时: 课时课时 总第总第 课时课时 备课人:备课人: 教学目标:教学目标: 1、 了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用,通过演示实验,培养学生由个 体到共性的分析概括能力。 2、 初步掌握测量声速的原理,记住声音在空气中的传播速度 3、 通过相关实验现象,体会声音具有能量。 教学过程:教学过程: 一、复习引入:一、复习引入:(这里先直接引入声现象整章 (1)教师提问:声音的产生原因,用什么实验可以证明声音可以在哪些物质中传播,有什么实验证明学生回答: 教师提出问题:这些传声介质是如何把空气传到人的耳朵的呢?下面我们来学习一下 二、新课教学二、新课教学 1 1、声音是一种波、声音是一种波 本知识点可以让学生自学,但是学生可能理解不透,教师最好配合讲解 教师先说明水波,平静的水面上漂着一片树叶,有人扔了一个石头进入水中,产生的波 动逐渐向远方传播,一直引起了树叶的上下摆动,声音在介质中也是波的形式传播的。 但是声音传播的样子和水波不同,和弹簧中的波是类似的。教师再说明弹簧中的疏密波, 然后再讲解声波。 2 2、声速、声速 师:教师在前面说话,后面的人立刻就听到了,是不是声音的传播不需要时间? (引入) 生:一般都回答不是,因为离得太近了 师:那有什么现象可以说明声音的传播需要时间? 生:可能有人会回答正确,大多数人回答不上来 师:教师可以例举一些现象,或者引导学生回答闪电和雷声发令枪远远的看操场上的人打篮球 师:总结,声音的传播是需要时间的,那声音传播的速度有多快呢?如何测量出声 音在空气中传播的速度呢?教师可以给出提示,用发令枪,秒表,皮尺等 生:学生思考回答 在师生讨论回答之后,总结出测量方法 师:教师介绍后人通过更精确的方法测出声音在空气中的传播速度是 340m/s,简单介绍单 位的读法和含义,再介绍在钢铁中和水中的传播速度,最后说明声音在固体液体气体中 的传播速度的快慢关系。 3 3、声音具有能量、声音具有能量5教师让学生看反映声音具有能量的图片和例子,最好做实际的实验,由实验总结得 出声音具有能量,这种能量叫做声能。 声音可以碎石 声音使蜡烛摇晃 声音可以震碎玻璃 板书设计:板书设计: 三、声音是一种波声波 疏密相间的疏密波 四、声速 1、测量方法 2、空气中 水中 钢铁中 五、声音具有能量声能 课堂作业:课堂作业: 1、设计一个实验来测量声音在空气中传播的速度 2、吃坚硬的东西时,自己能听到很大的声音,而旁边的人却听不清楚,请解释原因。 3、请列举出三个例子说明声音具有能量 三、教学反思三、教学反思 学生能力的培养是不可能通过简单的讲授式教学实现的,教学方式必须多样化,必 须给学生各种学习的机会,能让学生说的教师坚决不说,能让学生做的教师也坚决不做, 能让学生讨论的教师也绝不包办。 综合能力的培养在课堂上也绝对是培养不出来的,必须能走进来出的去,课堂内外 互相结合,书本学习和动手实践相结合,才能全面培养学生的综合素质。 一节课的教学包括课题的引入,知识点的引入,知识点的教学,知识点的巩固。
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