故都的秋故都的秋公开课创新教学设计公开课创新教学设计故都的秋公开创新教学设计20xx 年 10 月，正是深秋季节，我在学校上了一节公开故都的秋 。听老师认为这节比较成功，其中的两个片断尤其精彩，细细分析，我发现这两个精彩的片断都自比较法的运用。 片段一： 师：看，写选景和选修饰语一定要和作者感情谐调起。就像秋色，作者喜欢蓝白紫黑的颜色，原是因为心中落寞悲凉啊。下面我们以第三段中的一个片段为例，品味一下中的修饰语。 （师配乐读：“就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋住着，早晨起，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。 ”） 师：大家自由读读。 （在音乐声中，生自由读） 师：这段描写也让我想起了我大学时学的一段关于喝茶的描写，我非常喜欢，是周作人的：“喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。 ”大家读读，然后告诉我周作人的心情和中的一样吗？为什么？ （在音乐声中，生自由读） 生 1：原中的房子是“破”的，说明作者故意找了个破房子，这一切都因为心中落寞。而周作人喝茶的房子则是“瓦屋纸窗”，说明他很闲悠闲。 生 2：周作人喝的茶是“清泉绿茶”，用的陶瓷茶具是“素雅的”，说明他很潇洒。郁达夫喝的茶是“浓”的，我觉得是因为他没事可干，所以喝茶，把茶泡得浓一些更有味。 师：请别急着坐下茶泡得浓时是什么味？ 生 2：苦。 师：继续说。 生 2：喝苦茶，说明他内心也是苦涩的。 生 3：郁达夫应该是一个人喝茶，而且还数日光， “静”对蓝朵，他很孤寂。而周作人是“同二三人共饮”，说明他很清闲。 片段二： 师：我想起几个同学在前提出的一个同样的问题：中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，大家把改句和原句读读。然后再请同学个读。 （生自由读改句“啊，天终于凉了！”和原句“唉，天可真凉了”） 生：“啊，天终于凉了！”“唉，天可真凉了” （生笑） 师：有什么区别吗？ 生：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。 师：你的感觉是对的，原句的惆怅惋惜正是一种悲凉之情。下面，我读读这两句，大家再体会体会这里面的区别：“啊，天终于凉了！”“唉，天可真凉了” （生大笑，热烈鼓掌） 俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。 ”堂上，当需要加深学生印象的时候，当学生有疑惑的时候，比较法都是一种值得一用的方法。 品味到第三段语言时，我很自然地引用了周作人的一段关于“喝茶”的著名描写，该描写和原第三段都谈到了喝茶，也都谈到了屋子，但修饰语不同，感情亦不同。可以说，这段描写和第三段的比较不仅让学生加深了对情与景关系的认识，还训练了学生对字的敏感度。从堂效果看，学生分析得很细，连原中很难看出的“孤寂”都分析了出。另外，此处也体现了一个语老师良好的学修养，如果教师不知道现代学史上周作人这段著名的描写，则此处也就没有了精彩的比较。可见，教师要不断读书语教师一定要读学书籍充实自己，苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。 ”（给教师的建议 ）徐思老师也说：“无形的备，其实就是教师长期的学习修炼，是一个不断增长知识、拓宽视野、提高品位的过程。 ”（中学语教学2007 年第 10 期）教师只有不断地读书，才能在上运用相关资料时能信手拈。 第二处比较是关于对话描写的。当学生提到看不出中对话的悲凉感情时，我采用了诵读比较的方法。我出示了一个改后的句子：“啊，天终于凉了！”此句中的期盼和原的惋惜惆怅明显不一样，学生通过诵读比较，马上感觉到了原的感情。在这次比较中，我采用的诵读方式也是多样的：学生个读、学生自由读、教师精彩的范读轮番上阵。总之，比较法的娴熟运用使这节充满了浓浓的语味。值得一提的是，此处化用了费颖老师的风景可以从不同的窗口看到中的设计，费老师这篇发表在语学习2008 年第 9 期上，而语学习又是我每月必看的几本中核心期刊之一，我的阅读又一次给了我帮助。著名特级教师余映潮说：“语教师的第一外阅读是语专业报刊。 ”（余映潮讲语 ）的确，语老师应该多看的语专业报刊，与时俱进，吸取最新的养料。 精彩，从比较开始；而比较法的娴熟运用，又于平时的读书。