散步散步人教七上人教七上 42散步教学设计 【学习目标】 1、能通过对有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。 2、品味富有表现力的语言，学习巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。 【教学的重点和难点】 教学重点：进入角色朗读，品味揣摩语句。 教学难点：感悟蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 【教学过程】 一、导入题 老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。 （学生举手） 老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。 老师相机点评，并引出题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们学习一篇叙事散散步 。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭？ 和睦幸福、尊老爱幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。 教法解读：在这个环节中，让学生初步了解内容，把握主旨，明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节学习（投影）： 我们的阅读活动：理解意、朗读、品味语言。 三、理解意 师出示投影： 建议你这样理解意：试着给再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了的味道。 学生思考，完成活动。然后师生交流。 教师的标题预设（屏幕投影） 如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如：幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界 如：春意 呵护 生命，生命 小事情深 选择 温馨瞬间 师小结：要说本的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 教法解读：本设计在标题上做，意在整体把握内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。 四、朗读 1、师：（出示投影） 建议你这样朗读：(1) 中速、深情地朗读，好像作者写完后欣赏自己的作品一样。 （注意要面带笑容） 学生按要求进行朗读。 2、师：（投影） （2）读好中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。 3、师:（投影） (3) 朗读最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。 4、师：现在请哪位同学示范朗读，做一下小老师。 （朗读交流） 、师小结：要说这篇的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。 教法解读：散的语言不同于一般的体的语言，语句优美,意境深邃。要想领会散优美的意境，就要靠朗读。朗读是对字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。 五、品味语言 1、师：（出示投影） 建议大家这样品味语言：自由读，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动） 2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。 3、师：把你的讲解讲给大家听。 可能有的句子： （1）内容方面： 第一、写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 ） 第二、传情的句子 “母亲本不愿出的便去拿外套” （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。 “正因为如此”一句透露了“我”的化修养。 ） “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） 第三、哲理性的句子 儿子突然叫起：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ” 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界。 （2）句式方面： 第四、对称的句式 （让学生自己找出，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 有的浓，有的淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下，背起了母亲，妻子也蹲下，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 师小结：说到这篇语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。 教法解读：引导学生品味语言，这是理解散的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理，今后自己作，就会灵活运用。 六、结束语 在我们就要走出美散步的时候 ，让我们一起深情地吟诵中最后一段。 七、作业 父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。 题目 的爱 教法解读：内外结合，以外促内是学习语的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 ”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！