训练技能训练技能强化技能强化技能教学目的教学目的内隐：内隐：正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 外显：外显：唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。时间分配时间分配授课行为授课行为 （讲解、提问的内容）（讲解、提问的内容）技能技能 要素要素学习行为学习行为 （预想的回答）（预想的回答）教学媒体教学媒体 板书内容板书内容2 分钟分钟3 分钟分钟 3 分钟分钟 2 分钟分钟师：出示两张图片，A 图：小女孩撅着嘴巴生气的 样子；B 图：小女孩面带微笑的样子。请告诉老师这 个叫伊琳娜的小女孩怎么了？她为什么生气？又为什 么笑了呢？师：同学们回答的很好，抓住了重点师：请同学们按自己喜欢的方式自由读课文，边读 边想，朗志万真的是“哄骗”吗（用怀疑的动作、表 情）？师：用红色粉笔在“哄骗”前面加上善意二字师：分角色朗读课文，演一演师：妈妈“不能光想，动手做做看”郎志万“科学 家有的话不一定都是对的”伊琳娜“读懂了科学家的 话”告诉了我们什么？书面语言强化书面语言强化口头语言强化口头语言强化体态语言强化体态语言强化符号强化符号强化活动强化活动强化语言强化语言强化生生 1：朗志万“哄骗”了小朋友生 2：伊琳娜读懂了科学家的良苦 用心自由读课文 生:不是，郎志万只是想告诉人们科 学家说的话不一定全对学生分角色表演 生 1：不迷信权威 生 2：不轻信盲从 生 3：勇于实践多媒体出示图片板书；哄骗板书：善意板书：实践出真知（回放（回放 3 分钟）分钟） 指导教师与听课学生点评（指导教师与听课学生点评（2 分钟）分钟） （1） 以出示图片的方式来强化，激发了学生的求知热情，增加了趣味性，并能很好地为下文铺垫以出示图片的方式来强化，激发了学生的求知热情，增加了趣味性，并能很好地为下文铺垫 （2）在教学重点、关键处运用强化技能。（3）强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力。