医学论文医学论文- -中医教学质量评估在教学中的作用中医教学质量评估在教学中的作用摘 要: 教学管理的核心是教学质量的管理，教学质量的优劣来源于教学过程。中医教学的质量评估是提高教学质量、发展中医高等教育的需要。文章从教学质量评估的保障、教学管理的中心环节及管理中的地位等方面入手，论述了中医教学评估在教学管理中的作用。 关键词: 中医教学;质量评估;教学管理认真研究中医高等教育的质量问题与评估标准，是提高教学质量、大力发展高等 教育的客观需要。教学管理是学校整个管理系统的重要组成部分，其核心是教学 质量的管理。教学质量来源于教学过程，它是以教师为主导的教学实践，并通过 师生之间教与学的互动过程而体现。教学管理的重点，应放在教学工作中的各个 阶段和每个环节上，尤其是教师授课的质量上，只有很好地完成每个教学环节， 才能最终保证教学质量。因此，研究如何评估教师的教学质量，是教学管理科学 化研究的重要课题之一，它直接影响着中医院校的办学水平。在此笔者仅就中医 教学质量评估在教学管理中的作用，谈谈个人的看法，请同道斧正。1 教学科研互教学科研互动动是提高教学是提高教学质质量的保量的保证证笔者认为，中医教学模式直接影响着中医教学质量。传统的中医教学模式在思想 观念上已不适应当今社会的发展，其改革和发展的思路仍不很清晰，体制和机制 改革还较滞后，究其原因有三:其一，长期以来中医教学计划比较呆板，培养目标 与规模相对单一，学科间重复内容较多，知识结构不够优化。随着新学科、边缘 学科的出现和延伸，新的课程不断增加，选修课的增设，学生负担不断加重，缺 少学习主动性;其二，中医学是一门实践性很强的学科，实验与实习课一般应超过 总学时的半数，但受到经费、实习基地、师资力量等因素的制约;其三，教学管理 体制较陈旧，大多停留在“经验管理”上，管理程序欠科学化，且管理人员习惯于 沿袭旧的教学管理理念。因此，要真正提高中医教学质量，只有锐意改革，才能 旧貌换新颜。具体做法有:1.1 以科学研究促进教学改革坚持教学与教育科研互动，促进治学理念的更新，以人才培养为中心，科技创新 为动力，重视教育科学研究，以促进教学改革。我们应积极探索中医高等教育的 教学规律，开展有关教学内容、课程设置体系和教学方式、方法的改革，逐步丰 富与完善教学手段，不断将最新的科研成果充实到教学中去，使学生在扎实掌握 基础知识的同时，及时接触学科的发展前沿，为培养学生的创新能力奠定基础。 学校可通过召开教学改革的实践会议而引起社会的广泛关注，还可经过跟踪调查研究，进行总结与分析，为探索新的培养模式积累经验。实践证明，只有开展 教育课题研究，用科研成果促进教学方法和手段的改革，才能提高教学水平，保 证教学质量。通过教学研究成果的运用，对课程建设与教学又起到了促进作用， 增强了学生学习中医学的兴趣，提高了学生对中医理论的理解，为深化教学改革 提供了可靠的科学依据。1.2 以科学研究丰富和发展教学内容学校科研队伍的主体是教学人员和为教学服务的管理人员，他们在圆满完成各 项教学任务和工作的同时，继承与创新并重，开展多种形式、不同层次的科学研 究，教师们在从事科学研究的过程中，结合自身的教学实际情况，不断完善自身 的知识结构，从中取得经验与成果，及时将最新的科研成果运用到教学之中，以 更好地指导教学过程，提高教学水平，充分体现出教学与科研相互促进的关系。 1.3 以科学研究提高学生的创新能力广泛而深入地进行科研活动与学术创新活动，不仅能使学校的科研实力不断增 强，同时也能更好地促进教学，从而增强学生创新能力的培养。通过全面开展实 践教学，师生在互动中积累了丰富而宝贵的实践经验。学生在教师的指导下完成 各自的专题研究，使实践能力和创新能力得到培养和提高，从而达到提高教学质 量的效果。2 教学教学质质量量评评估是教学管理的重要估是教学管理的重要环节环节根据管理科学的原理，一般可分为计划、执行、检查、处理四个阶段。鉴定管理是 否有效，关键在于其是否有灵敏性、准确性及有力的反馈作用。所谓教学管理也 同样有计划、执行、检查、总结（处理）四个环节，构成了整个控制过程:制订教学 计划、教学大纲是决策过程;教学规章制度的建设与执行、安排教师落实教学任务 ，严格把握各主要教学环节的质量标准是执行过程;紧扣教学质量评估形成教学 质量检查与监控体系，开展学生评教、教师评教和教师教学检查、总结教学质量 是反馈过程。在实际教学工作中，我们对教师的教学科研工作质量进行综合评价 （采用定性与定量评价相结合），设立检查性听课、听课记录、学生评教等，依照 管理学的封闭原理对教学工作进行检查处理，从各种监测手段中，选择可以反馈 控制的主导性加以封闭式管理。克服以往教学管理中只有决策过程和执行过程， 而忽略了反馈过程的弊端。也就是说，在整个教学系统中没有建立连续封闭式的 效应，形成了“缺口”式管理。例如，教学计划、教学任务下达后，系里在执行过程 中，对承担教学任务的老师在授课质量的客观评价上，缺乏及时充分的肯定，使 教学管理的回路受到影响，教学科研工作质量定量的分析受阻，从而使新管理决 策的制定缺少了科学依据。随着教育改革步伐的不断深入，与时俱进的中医教育在不断探索中求证，日臻成熟。如今，我们所实行的教学质量评估，正在遵循管理学的封闭原理，中医教育 已经逐步从教学质量含义上建立了教育质量的评估标准，改变了传统的教育质 量观，使中医教育“面向现代化，面向世界，面向未来”。因此，教学质量评估应以 教学效果为出发点，重点评价教师的教学工作，尤其是课堂讲授质量。要控制授 课这个中心环节，必须对教学工作进行质的评议和量的统计。教师授课的进行态 度、进行内容、进行艺术、进行手段、进行效果是评价教学质量的基本内容。围绕 这些内容制订出具体的标准和定量指标，使评估定量化、科学化。3 教学教学质质量量评评估在教学管理中的作用估在教学管理中的作用教学质量是多种因素组成的极为复杂的有机整体，如同一个立体图，对它的评价 应是多层面、多途径的，既要有微观的测量，又要有宏观的估价，这样才能较为 全面、准确地反映这一客观事物的本质。教学质量产生于教学过程中，并通过教 学活动体现出来，因此评估教学过程的各个阶段和环节的质量是十分重要的。只 有从教学内容、教学方法和教学态度三个方面着手，将思维性、科学性、艺术性 作为衡量教学质量的评价结果，才能使得这些量化指标变得可靠、有效、正确。 因此，进行教学质量评估，对加强教学工作的科学管理具有重要的作用。3.1 为教学管理部门的再决策提供客观依据众所周知，教学管理是一种有效的控制活动，它包含决策、执行、反馈、再执行、 再反馈的整个过程。有了教学质量评估标准和指标，才能使教师对教学质量有章 可循，使教学管理部门对教学质量要求有据可查，从而对教学过程进行有效控制 。经过全面积累和分析评估资料，在反馈的过程中，使教学管理部门适时地调整 教学计划，筛选教材，改进教学方法，更新教学手段，设计最佳教学方案，保证教 学过程的正常运行，从而达到中医高等教育目标的实现。3.2 提高教学质量，保证教学规范化、科学化教学是一门艺术性很强的科学，它既要求教师要经过系统的教育学、心理学 等基本理论的学习，掌握一定的高等教育理论知识，又要求教师在从事教学实际 工作中，严格地训练自己的教学基本功和进行教学法的研究。虽然教学经验丰富 ，如没有及时总结，从教育理论的高度来加以研究，还是远远不够的。通过实行 教学工作质量的评估，对每个教师来讲都有一定约束和鞭策作用。教师可通过拟 定系统具体的标准与细则，系统地从评价的信息中了解自己的教学实践，哪些方 面得到了提高，哪些方面还有待改进，真正地把教学作为一门艺术、一门科学来 研究。从而不断地提高整体教学水平和教学艺术，以保证教学工作更加规范化、 科学化。 3.3 拓宽了骨干教师培养的途径我们从教学过程、教师质量的评估体系中认识到，教学质量的提高尤为重要，有 利于改变部分教师认为教学是软任务的态度。如今从教学工作质量的评估具体标准上，同行教师和教学管理者都用这把尺子，以高度负责的态度，对任课教师 进行全面衡量、评价及综合分析，并将评估结果加以比较，使广大教师在重视巩 固基础、苦练基本功、拓宽知识面上多下功夫，促进了教师的全面发展，增强了 教学能力和竞争力，加快了骨干教师培养的步伐。同时，对任课教师教学质量的 好与差了如指掌，为择优聘用教师提供了可靠的依据，使教学一线的师资能够保 持最佳水平，从而提高了教学质量和教学效果。3.4 充分调动教师的积极性教学质量的评估，是对教师教学成果和培养人 才的价值予以充分的肯定和重视。为此制定了一 些硬性指标和监控手段，也克服了过去评选先进教师只凭笼统印象，只有定性的 看法，没有定量的分析，往往挫伤了广大教师的积极性。实行教学质量评价，有 了定量的标准，比较全面客观地分出优劣。俗话说:“一分耕耘，一分收获。”“成事 在理不在势，服人以诚不以言”。教学质量的评估充分体现了以人为本的中医教 育理念，让广大教师热爱教学、安心教学、积极认真地搞好教学。由此可见，中医 教学质量评估在教学管理中占有重要的地位，并发挥了积极的作用。迄今为止，中医高等教育教学质量的评估，虽然开展的时间并不长，但已积累了 一定的成果和经验，它在整个教学管理中确实起到了主导性的地位和作用。但如 何进一步确定中医高等教育教学质量的评估标准，建立更加完善的中医高等教 育评估体系，仍需进一步研究与探讨。