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人教第十册人教第十册晏子使楚晏子使楚教学设计教学设计一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课 10 个生字,理解 17 个词语的意思。3、能给课文分段,写出段落大意。4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。四、教学准备电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间:3 课时第一课时教学目标学会生字,理解词语的意思。读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。教学过程揭题解题。、使:出使。、简介晏子。 (见“背景知识 3”)、简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。按要求自学课文。、轻声读,读通文中的两个长句子。(“我国首都临淄住满了人脚碰脚。 ”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)、自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?检查自学情况。、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。、区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。(前者指古代官职的名称,后者指医生。 )、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对思考题的理解。(只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。 )学习 1、2、3、自然段。、读课文,思考:、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?、讨论后教师作如下板书:、理解句子含着的意思,用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”,明关系。 (楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。 )、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?做作业本上 1、2 题。课后小结:第二课时教学目标理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第 4 自然段、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?(从“瞅”、 “冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。 )、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话”。、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。、教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。学习第 5 自然段。、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。、划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。 )、重点指导学生填些“结论”。 (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。 )、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。 )作业本上 3、4 题。课后小结:第三课时教学目标能给课文分段,写出段意。深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第 6 自然段。、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?(点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。 )、改双重否定句为肯定句,比较语意。(“从这以后,楚王很尊重晏子了。 ”书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。深刻认识“晏子”。学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。 )按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。第一段(1、2 自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。 (起因)第二段(3 至 5 自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。 (经过)第三段(第 6 自然段):楚王不敢不尊重晏子。 (结果)课堂作业:完成作业本三第 5、6 题。
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