北师大五年级上北师大五年级上比较图形的面积比较图形的面积教学教学 案例案例一教学目标1借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。2通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。3体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。二教材分析本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的第一课时，教学内容是比较图形的面积。比较图形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求长方形和正方形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动，让每个学生懂得面积比较方法的多样化。同时，也让他们知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。这样，也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。教材突出的特点是：一是把方格纸做为载体，呈现各种形状的平面图，并提出“下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的,与同学进行交流”的要求。这样为学生提供了思维的空间，让学生能根据自己的经验，选择不同的图形进行面积大小的比较，掌握一些比较的方法。二是鼓励学生自己探究比较图形面积大小的方法，通过学生间的相互交流，让学生体会到比较面积大小方法是怎样的。教材中虽呈现了 3 个小卡通人物提出的 3 种比较方法，可是学生在课堂的实际活动中，还会出现更多的方法，这样的开放式的教材可以拓展学生的思维，使学生变的更聪明，思维更敏捷。三学校及学生状况分析我校地处市区边缘，班额人数较多，我所任教的两个班学生共 152 人，这给个性化地教学带来较在的不便。为此，在教学中我以学生的发展为着眼点，大力培养学生的综合能力，拓宽学生视野，改变学生的方式，逐渐尝试建立发现问题自主探究-解释应用的教学模式，确立以学生为主体的探索性学习方式。本节课教学内容是从比较图形面积的大小，学生已掌握了基本平面图形的特征以及求长方形、正方形的面积的方法，因此，在教学中先复习如何知道面积大小的方法，再放手让学生自己探究比较各种图形面积大小的方法，体会比较方法的多样化。在开展活动时，重点让学生说说自己是怎样比较的，他的依据是什么，通过这些不同的图形，让学生进一步体会到图形的形状不同，但面积都是相等的，最后应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题。同时培养学生自主学习、主动探究、与人合作交流的能力。四教学设计（一）谈话式引入课题师: 现在请同学们回忆一下,我们学过或知道哪些平面图形?生:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。师（出示一个长方形平面图形）：谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示）师：我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？生 1：用尺子先量出这个长方形的长是多少，再量出它的宽是多少，用长乘以宽就可以求出它的面积是多少。生 2：把它放在一个边长为一厘米的小正方形的大方格纸里，数一数它有多少个面积是 1 平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面积有多大。师：同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一副图（出示课本第 16 页主题图的课件） ，图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。 （板书：比较图形的面积） 。（二）自主探究1放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系师：观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先学生独立思考，然后在小组内进行交流。师：哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较面积的大小的？生 1：1 号和 3 号图的面积相等，我们是用数方格的方法知道的。生 2：我们把 1 号平移到 3 号的位置，两个图形重合，所以 1 号和 3 号的面积相等。师：请你再说一遍你们用的什么方法比较 1 号和 3号图的面积相等？生 2：我们用的平移法，把 1 号平移到 3 号的位置，两个图形重合，所以 1 号和 3 号面积相等。（教师按照学生叙述的方法，用课件演示 1 号和 3号两个图形重合的方法。 ）生 3：我们发现把 1 号和 3 号拼起来正好是 4 号图。所以 1 号加 3 号的面积与 4 号图的面积相等。 （师课件演示过程）师：你们的发现真不错，你们还有什么发现？再来说一说。生 4：2 号和 6 号图的面积相等。因为把 2 号图从上往下翻过来正好是 6 号图。生 5：2 号和 5 号图的面积相等，把 2 号图从右往左翻过来正好是 5 号图。生 6：把 5 号和 6 号图合在一起与 8 号的面积相等。生 7：9 号和 10 号图合起来与 12 号图的面积相等。生 8：4 号和 7 号两图的形状不一样，但面积相等，我们是用数方格的方法知道的。生 9：11 号和 13 号两图的形状也不一样，但面积一样，我们也是用数方格的方法知道的。（三）解决问题师：同学们观察的非常细，比较图形面积的方法真不少，现在老师想考一考你们的眼力，判断下面哪些图的面积与图 1 一样大？ 1出示书 17 页的练一练 1 题。生（1）：图（1）和图（3）的面积一样大，把图（3）的上面的小三角形剪下来向放到缺的地方，变成图（1）生（2）：图（1）和图（4）的面积一样大，把图形（4）右面的三角形分割下来向左平移到缺的地方，变成图（1）师：请你上台来演示一下你的分割方法，好吗？(学生演示)生（3）：我的分割方法和他的不一样，我是从左边的尖外分割成两个直角三角形平移到右边，也变成图（1） 。2如图一个长方形少了一块，你认为下面的哪个图形补上去就能使这个长方形完整了？生（1）：图 2 我先把这个长方形画完整，发现它缺一个直角梯形。所以我认为是图（2） 。3师：现在请同学们拿出准备好的七巧板，小组活动怎样能拼成平行四边形？比一比哪组拼出的平行四边形的方法多。（学生汇报略）（四）小结这节课你们有什么收获？你们还想了解什么？学生列举活动中的种种收获、困惑。五教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。六案例点评本课以新的教学理念为指导，采用自主探索、合作交流等方式，让每一个学生都主动参与到教学活动中来。本节课的主要任务是让学生掌握比较图形面积大小的方法，根据已掌握的知识和自己的认知水平，以小组活动展开讨论，放手让学生在自主探究中掌握比较的方法，体现了方法的多样化。但也有一些需商讨的问题：1在让学生自主探索的同时，如何发挥教师的主导作用？如：对于 1 号图和 3 号图的面积的比较，学生说出了多种方法：数方格、平移法、利用公式计算法等，教师要适时地总结和提升，突出比较图形面积的方法。在掌握比较图形面积大小的基本方法的前提下，体会比较方法的多样化。2评价语言的运用不够丰富。对于学生的新发现、与众不同的想法要及时鼓励，评价语言再丰富些，要有针对性，激励学生学习的积极性及进一步探索的欲望。