小班视频教学小班视频教学图形娃娃图形娃娃研讨纪要研讨纪要农村幼儿园数学集体教学活动设计的思考小班视频教学图形娃娃研讨纪要原东县教育局初教股幼教 董亚莉 整理最近，通过“走进堂月”活动，发现农村幼儿园教师在数学活动中存在许多问题：教师对各年龄段进行数教育的要求，教师心中无数；如何在生活中进行数学教育，数学知识如何与主题相结合；老师对数学概念的表述要规范又要能被幼儿听懂、理解等，都值得我们研讨。教学内容与形式的选择黄莉琛 （实验小学附设幼儿园）首先，我认为教学内容与目标要相匹配，教师要熟知并把握“学习活动”的基本经验以及本活动相关的“核心经验”。如“图形宝宝”活动的核心经验是幼儿能正确说出图形的名称，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体，教师在活动中提供的材料是各种图形，它们具备了多重特征（图形、大小、颜色、形状等不同） ，所以，以此活动的内容与目标是相匹配。其次，教学内容要符合幼儿的认知特点、思维特点与情趣，在设计图形娃娃活动时，程老师根据小班幼儿认识事物的特点，以“图形宝宝”找朋友的情节贯穿于活动中，受到小班幼儿的欢迎。张巧萍 （铜陵四小附设幼儿园）农村幼儿园数学教学内容取材于幼儿熟悉的周围环境，而且要生活化，把教学活动设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事和游戏情境，使幼儿自然与情境中的人、事、物相互作用。把数学变成幼儿可感知、可操作、可体验的实践活动，如小班图形娃娃活动中的程老师扮成“图形妈妈”带领的“图形宝宝”的幼儿，整个活动环节都很生活化，让幼儿即（图形宝宝）在教室的地毯上踩和自己一样的图形，这样幼儿就体验到图形的特征。由于教师认真挖掘，幼儿也会自然投入到游戏中，这种游戏性的活动设计很适合小班的年龄特点。把握设问的适宜性郑玥瑾 （铜陵中心小学幼儿园园长）教育活动设计中的问题设计是一项艺术，而农村幼儿园教师在平时活动中的问题设计时存在随意性较强，观摩程老师的数学活动后我认为：一个成功的发问不但能培养幼儿的求知的愿望，同时也能活跃他们的思维，老师在活动中除了精心准备符合幼儿的预设问题外，还应该问题的适宜性。1、兼容有序：活动中以认知性问题在前，如程老师出示大小、颜色、形状不同的图形，挂在窗前的绳子上问：窗户前的绳子挂了一些都是什么？你们帮它们说说。理解性问题次之，如这些图形都是什么形状？图形宝宝的眼睛、鼻子又是什么形状？2、面向全体、注重个别：教师必须注意在集体中幼儿客观存在的发展差异，要考虑面向全体的提问：你们看一看、图形长得怎么样？面向个别：你们谁拿三角形图形宝宝？谁拿了四方形宝宝？谁拿圆形宝宝？陈婉娇 （陈城白埕中心园园长）集体教学是一种传统的基本的幼儿园教学活动形式，有其自身的功能和特点。它是通过教师有计划的适当引导，可以帮助幼儿扩大知识面，将知识条理化，能保证经验积累有一定的循序性和巩固性，程老师执教的小班“图形娃娃”活动设计，在游戏中都充满数学信息。我们老师在每次活动后都会自觉展开一些交流，但由于只是我们主观的回忆，缺少客观的依据。如今天采用视频进行有目的教研，效果就不一样了，因为录像能够客观地呈现所有内容，包括教师当时的语言和行为，活动各环节之间的转换，衔接也可以一目了然。数学活动与主题活动相结合陈美玲 (铜陵中心幼儿园 保教主任)数学活动可以与主题活动及其他教育领域相结合。由于数学与幼儿的生活以及其他教育领域有着密切的关系，因此我们可以结合幼儿的学习特点，在内容和形式上，寻找它们的联结点，将数学融入以其他领域为核心的主题活动中。如：在中班“亲亲小瓢虫”的主题活动中，我们从认识小瓢虫身上有几个点入手，引导幼儿感知数量，让幼儿学习掌握了点数的正确方法，这样既丰富了数学教育资，又使主题更深入。数学活动教育手段的运用。兴趣是最好的老师，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩。我们可以借助图像、动态情境、儿歌问答等教育手段激发幼儿学习数学的兴趣，加深幼儿对数概念的理解。林翠珠 （宅中心园园长）数学活动与主题内容既要有机结合，又可融为一体，也不要牵强。根据主题创设良好的数学活动环境，提供充足的活动材料，让幼儿有充分的活动时间和空间，与材料进行交互作用，从而获得大量的数学感受性经验。幼儿园数学活动操作材料的投放陈健娥 （教育局幼教室）小班幼儿注意的持续性差，任务意识淡薄，但对活动材料和使用工具的动作感兴趣。因此，教师的数学活动设计中要考虑投放材料。如图形娃娃的活动，程老师提供给幼儿的图形比较大，各种图形有不同种颜色红、黄、绿、蓝。幼儿很自然选择自己喜欢的颜色的图形，多样性的材料，让幼儿有充分选择的机会。而且程老师很生动地把每个图形画上了眼睛、鼻子，它们又是用图形画出的，这具体直观的操作材料是集体活动设计应思考的问题。小班数学活动情境化、游戏化何艺辉 （前何中心园园长）幼儿数概念的形成不是通过一两次的操作而获得的，而是幼儿通过学习实践积累若干经验，或通过交流讨论，或是教师的归纳提炼才能逐渐明晰的。如图形娃娃程老师采用的活动形式灵活多样，能通过 4 次的游戏活动，让幼儿对图形建立了概念。教师在游戏中提供三种图形，让幼儿选择喜欢的图形挂于胸前，借以了解幼儿对图形的感知情况。其次，创设机会给幼儿表达表现，呈现幼儿的现实水平。沈丽卿 （康美中心园园长）小班数学教学活动设计应体现的情境化、游戏化，它是指教师通过创设一定的教育情境，引发幼儿的学习兴趣和愿望。今天视频观摩小班图形娃娃 ，老师创设了找朋友这一游戏情境，在游戏中，图形宝宝找相同图形的朋友，找颜色一样的图形朋友，幼儿在游戏中不仅知道了各种图形，而且在反复自由探索和亲身体验中形成图形概念。能让儿童在轻松自然的气氛下学到数学，也让其喜欢数学。董亚莉(原教育局初教股幼教)省编教师用书的数学教育活动以素材点的形式呈现，它是让教师开展数学教育活动的指导与提示，完全不同于以往的教案。在设计集体活动时，老师必须写出详细的教案，具体到每一个提问，语言表达从多方面进行精心设计。教师提出的问题要能吸引幼儿的注意力，能引起幼儿的思考，设计的问题情境要与目标相匹配。其次，教学各环节层次要清晰，如程老师的小班活动图形娃娃各环节一环扣环， （1）找自己喜欢的图形。 （2）认识图形。 （3）找朋友游戏-找图形。做到每个环节设计有目的，在完成各环节时教师注意有个小结，它可以给幼儿经验知识的积累。最后，我们认为教学活动中涉及到细节有许多，应引起教师的注意：（1）辅助性提问的预设。 （2）教具的呈现方式。如幼儿在摆放物体时，教师应要求幼儿使用右手从左到右一个接着一个摆放好。（3）座位的排放。这些细节不留意常被忽视，有时会影响教学。