农村初中语文教学反思农村初中语文教学反思- -教学论文教学论文摘 要：语文教学，对于一个人一生的成长与发展至关重要，对各科学习的基础性作用也显得必不可 少，而在现实的语文教学实际操作中，有些问题却是广大教师容易忽视或者不愿意花心思去努力 做到的，而这些又往往是语文学习所必须的，在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法 ，望引起注意。 关键词： 经典文学阅读 校园文化体系建构与语文活动常态化 以前常听农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中学的图书室条件太差，书没有 多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，农村中学的图书能够完全满足学生的阅 读需要。那么现在农村初中学生课外阅读的情况如何呢？我曾与很多初中学生做过交谈。就拿四 大名著的阅读来说，初中毕业生读完四大名著的很少，尽管中考试卷有名著阅读考查（吉林省）， 语文教师只要到书店买一本四大名著阅读练习题做一做就万事大吉，更有甚者，有语文教师竟然 把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印发出来，让学生背诵，这就是学生的名著 阅读。四大名著的阅读如此，更遑论其它经典著作了。学生所谓的课外阅读不过是看看娱乐性刊 物和武打言情小说，大多如此。即使有学生读了，但也是放羊性的，没有进行有效的引导。 课外阅读重要不重要？许多教师嘴上说重要，实际教学中却从不重视。很少有人去认真思考课外 阅读的重要意义，正因为如此，关于课外阅读教学的方法和模式极少有人去研究，去实践。尤其 是教学一线的语文教师，尽管语文课标中已经对课外阅读做出了量化规定，但很少有人去认真实 行过，教师把精力几乎都集中在教材课文上。还常喊课时不够。“我把教材上的课文都教完了，可 学生的成绩还是不如人意，主要是学生基础太差了”，这种说法有一定的代表性。还有的说：名著 阅读没有用。教师只盯着几篇课文，没有课外阅读，作文没有计划，少写，还不判不改。几年下来 ，教师自己似乎确凿提高了，说话流畅了，能上几节自己满意的课了，如果再上几节校外公开课（ 不知练习多少遍的假课），俨然就是名师了，可是，公开课上得漂亮，学生的能力却了了。 语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。语文教师之所 以不去搞课外阅读教学，致使大部分的学校的课外阅读处于失控无序状态，我想原因不外乎是， 一受应试教育的影响，因为教师认识不清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考 高考。二不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下 又怎能指导学生呢？三对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。 观念与实践：课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。 课内阅读教学与课外阅读的关系 课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的 阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于你教学的例子，目的是通过这些例子的 教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各 种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”，又说“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充 实自己的生活也非多读不可”。可很多语文教师把教材当成语文教学的全部，实在是可悲。有 的语文教师主观上也明白这个道理，但客观上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革创新，最后通过 加班加点，通过题海战术，来提高成绩。 “汝果欲学诗，工夫在诗外”，拿句老百姓的俗话说是“马无夜草不肥”。仅凭课本上的一百八十篇 文章就想让学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，语文学习就像一个营养不 良的孩子一样，很难长远。 语文课程标准明确规定小学到初中九年课外阅读总量在400万字以上。还明确了每一学段的课 外阅读量。并在课外阅读建议中列出了课外阅读的一些范围。语文课程标准明确规定是对语文教 学规律总结 课外阅读会不会影响语文成绩 这是语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书 生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读 教学，他们所教班级的考试成绩常常是遥遥领先于其他学生，而学生所具有的思想深度、人文素 养、语文能力又绝非其他学生所能比。 于永正先生写过一篇好文章是教语文,其实很简单，语文教师只要认真读一读，相信都会受到 启发，文章中讲到的李希贵、杨巧云、高林生的课外阅读实践对学生对自己提高的事例，足以说 明，要想真正提高学生学生的语文成绩，就必须搞好课外阅读。吉林省吉林市丰满区的杨巧云老 师名不见经传，可是她教的学生在地区考试中学生成绩异常突出，全区3000名学生中前17名都出 自她班，班级的其他学生成绩也居前列。她在6年中只抓了两件事，一是大量读，二是写日记。大 量的课外阅读阅读是她成功的秘诀。她几乎没有出过公开课，她的课实在不精彩。也许有的教师 认为，小学敢放得开，到高中面对的是高考，就不行了，山东高密市的教委主任李希贵原是一中 校长，看到语文高考成绩不理想，就搞了语文实验室计划，规定一周6节语文课，只能讲两节，其 它4节全到图书室上，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。细想一想，学生很少接触外面的世 界，大量阅读正是他们间接接触社会，积累社会生活的一种途径，长时间的课外阅读也可以使他 们潜移默化地运用看到的词语、语言、写法，这也是为什么课外阅读多的同学语文成绩高的内在 原因吧。 方法与途径：课外阅读不能放羊，要有方向，有方法 （一）教师自身要做好的准备 1、教师必须充分理解课外阅读的重要意义，并在教学实践中认真地去实施。 2、教师必须有大量丰富的阅读，也就是说，教师首先要把教育部指定的名著读完，只有这样才能 有效地指导学生阅读。 3、教师必须有良好的阅读习惯。 4、教师要有指导学生进行课外阅读的计划和方法。 （二）课外阅读要培养学生终生阅读习惯 课外阅读，并不是让学生自己阅读就行了。在教学时，尤其是教学之初，教师必须给学生必要的 指导，着重培养学生的良好的阅读习惯。“尤其要紧的是养成读书的习惯.兴味要在青年时设 法培养，过了正常时间，便会萎谢” 1、 要养成精心选择的习惯 朱光潜先生对此有过精彩的论述：“书籍愈浩繁，而读读书也就不易。书籍固然可贵，却也一种累 ，可变成研究学问的障碍。它至少有两大流弊。第一，书多易使读者不专精。其次，书多易使读者 迷方向。”“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如用读十 部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；”“书是读不尽的，就算读尽也是无用，许多书没有 一读的价值。你多读一本没价值的书，便丧失可读一本有价值的书的事件和精力；所以你必须慎 加选择”。 精心选择一方面是要求学生精心选择版本，另一方面是精心选择著作。 现在各种版本的读物都有，鱼龙混杂。就连四大名著，社会上版本各种各样，存在大量盗版，里面 错误百出。学生读这样的版本，会留下一生的错误印象。所以教师要教给学生必要的版本选择常 识。保证学生读到纯正的著作。避免盗版低劣版本伤害孩子。 教育部指定的书目是不是一定适合学生呢？不一定。所以阅读的书目要有选择。教师要做的是， 根据学校和学生实际对教育部指定的课外阅读名著进行一次挑选和补充。只有让学生主动地进 行选择自己的读书，课外阅读就有了一定的保证。现在喜欢读书的学生毕竟少，教师就要想方设 法地调动学生的阅读积极性。 2、 要养成制定阅读计划的习惯 选好书目后，教师要指导学生制定阅读计划。“把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能 按期看完，是好习惯。”当然在校期间，一般教师会制定统一的阅读计划，以便于检查和指导。 实际上，主要指导学生寒暑假的课外阅读计划。假期是学生开展课外阅读重要时期。制定阅读计 划会保证阅读的效率。 3、 养成按序阅读的习惯 很多学生阅读著作时，不看序言，不看目录，而直接阅读正文，这是一个不良习惯。正确的习惯是 ，拿来一本书后，要先看出版社，再看作者的有关介绍，看序言，看目录，看正文。序言和目录相 当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游。只能是瞎转，效率是不会高的。因为序言一 般会告诉读者成书经历、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读 效率，是有极大帮助的；而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全书框架、理解全书、快速记 住内容，作用很大。曾有研究证明，看书前看目录和不看目录相比，在记住著作内容方面，前者比 后者节省三分之一的时间。叶圣陶早就注意到这个问题：“学生读课外书要注意养成好习惯。先看 序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。” 4、 要养成写读书笔记的习惯 “不动笔墨不看书”，“好记性不如烂笔头”，这几句话都在告诉我们，读书一定要动笔，否则收获就 会打折扣。“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候比较杂乱，比较 肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好 办法。读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读书的性质而定”。写 读书笔记是对阅读的内容进行整理、分析、判断，提出自己创见的过程。如果养成这样的习惯，学 生终生受益。这对学生的阅读能力和写作能力，以及思维能力的提高作用巨大。这也是为什么课 外阅读丰富的学生成绩好的一个重要原因。 学生开始做读书笔记，一般图省事，完成教师的布置，而只做摘抄。很多学生只是随便找出一段 话抄一下。开始这样做未尝不可，但时间按长了，这种作法对学生不会有什么太大的帮助。一定 要告诉学生，摘抄的应是自己真实感受到的精彩句子或段落，这样摘抄才有效，才能以后用得上 。最好按照如下顺序进行：做摘抄写概要-写感想- 写评析。写读书笔记教师一定要有耐心，循序渐进。 （三）课外阅读教学的几种做法 要想搞好课外阅读教学，教师首先考虑的是学生的阅读兴趣。客观地说，现在是信息社会，吸引 学生的方面很多，比如电视、电脑等，都比阅读名著有趣得多。尤其是男孩子，一谈到读书，便会 很痛苦，让他们上网一天都不会感到厌烦，但让他们读书，可能连一个小时也坚持不了。学生没 有兴趣，靠教师强迫命令，不但没有效果，反而会使学生对课外阅读反感。要引起学生的兴趣，常 见的方法有： 1、 精讲课文，引读原著 就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。我清楚记得，当我 讲完林黛玉进贾府一文，班长许多同学借来红楼梦阅读，有的是以前没有读过的，有的是以 前读过，但没有读完。这些学生告诉我，以前在初中读过，但读不太懂，没意思，就不读了，。学了 林黛玉进贾府一课，才感受到红楼梦的精妙，试想这种有浓厚兴趣的主动性阅读的效果又怎 是教师强迫性阅读可比呢？讲完面朝大海，春暖花开，学生又向我借海子的诗集，以后讲孙犁 的黄鹂、曹禺的雷雨等课文，都出现过这样的情况。现在想一想，初高中课文三百多篇，如果 我们教师有计划地通过精讲课文来引读原著，哪怕引读成功几十部，那我们的语文教学和学生的 人生将会有多大的不同。 2、 名著启读课 对于教育部指定书目，但教材中还没有相关课文，教师可以直接拿出一节课，专门讲一些相关知识，或讲故事的开头，把精彩的内故意不讲，引导学生去读。也可以利用信息丰富的的条件去让 学生看一看电视中的相关讲座，这要求教师必须做好充分准备，否则，很难取得预期效果。 3、 名著阅读交流课 如果学校设有这种课再好不过（我所在的学校即设有），没有，语文教师也要每周上一节名著交流 课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。上好这种课要求很 高。教师要做好上课前的充分准备，要提前把学生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出 表扬的名单。再读原著，找出精彩之点，在课上做例子进行讲析。教师在评价时，最好以小组为单 进行，公布分数时，公布的是小组的总分数，这样便于形成“小组竞赛，组内督促”的竞争机制。 4、 举办相关活动，以活动促阅读 学