3 O 教学基本功 新课程改革与实践 2 0 l 1 年第6 卷第 期( - F ) 以兴趣激发动机 ， 建立思品学习的长效机制 张胜荣( 河北省深州市兵曹中学) 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过， 任何一个优秀的教 师 ， 他必须是一个善于激起学生对 自己的课堂产生兴趣的 教 师 ， 让 自己的课 程 吸 引学 生 。孔 子 曰 ： “ 知之者 不 如 好 之 者 ， 好 之者不如乐 之者 。 ” 爱好某 事是 做好 这事 的前 提 。 儒经 礼记 学记 对此也有论述： “ 不兴其艺， 不能乐 学 。 ” 毋 须多 言 ， 兴趣对 于一 门课程 的学 习来说 ， 绝 不是 可 有可无的， 学习动机的持久性在于维持受教育者学习兴趣 的恒久性。那如何激发学生政治学习的兴趣 呢?笔者认 为 ： 一、根据学习的内容、 学生的特征。 创设教学情景 新课标明确指出： 教师的任务就是创设教学情境， 激发 学生的学习兴趣 ， 诱导学生投入到丰富多彩 、 充满活力的课 堂教学活动中去 ， 并 以其亲身生活实践为基础， 从中体验并 获得做人的基本道理 ， 真正使学生在情感、 能力、 知识等方 面获得全面发展。如笔者在执教 友好交往礼为先 一节 时 ， 就创造了一个学生积极参与的教学情景 请 位同学 作为企业招聘新员工的代表， 另择5 6人扮演当年毕业的 大学生 ， 在人才市场寻找工作。根据求职过程中的礼仪、 仪 表 、 机智、 才能等由招聘者说明人聘或拒聘的原由。谁获得 人聘已是次要， 关键是同学们在“ 快乐” l l 学到许多有父礼 仪的知识 ， 也明白了许多做人的道理， 这比教师一个人力竭 声嘶说教式的教学效果要好的多。 二、 引用合适的典型的教学案例。 思品课本 中有许多知识 点需要举 例说 明 ， 才 能让学生 理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“ 有趣” 而能发 人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引 起学生强烈关注 ， 并 进行积 圾思考 。浓 厚兴趣是 学生进行 主动有效学习的强大动力。例如， 人生当 白强 这课的教 学， 笔者就选用著名音乐家贝多芬的素材搞活课堂， 还引用 了著名的古代史学家司马迁的成长故事， 在深沉的教学氛 围中感染学生对人生的价值和意义的评判， 树立起J下确的 人生观、 世界观和价值观， 并扩大了学生的知识 n f ， 培养了 学习的兴趣。 三、 充分利用现代化的多媒体教学手段 激发学生兴趣 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩， 它 能做 到图文并茂 ， 影 音俱全 ， 给 予学 生极大 的感觉 刺激 ， 能收到意想不 到的 良好教学效果。如笔者在 隐私受保 护 一节里， 引用了“ 花费清单引出隐私官司” 的图文教学， 学生被案情吸引， 伴随着案件的审理和结案， 学生也在高度 集中的推理 中强化 了兴趣 ， 激发 了学 习法 的内在需要 ， 动机 又一次得到了提升 四、 巧妙运用激励性评价 让学生体验成功的快乐。 从 而增强学 习的浓厚兴趣 创新意识潜藏于每个学生的头脑中， 教师要努力激发 学生的创造潜能， 尊重和保护每一个学生的独创精神。人 人都希望被别人赏识， 所以在教学中， 哪怕是微不足道的见 解， 老师也要给予适当的肯定， 让每一个学生都体验成功的 “ 快乐” ， 觉得 自己有能力， 能胜任， 有独创性。 学 习动机 ( L e a mi n g m o t i v a t i o n ) 是引起学生进行学习活动的动力因 素， 是直接推动学生进行学习活动 以达到某种学习目的心 理动因。从心理学角度分析 ， 学习需要( N e e d F o r L e a r n i n g ) 和学习期待( Lea r n i n g E x p e c t a n c y ) 是学习动机的两个基本 构成部分， 同时 ， 外部的学习诱因以及学生内部的情绪、 意 志、 情感、 态度、 抱负、 性格等心理因素对学习需要及学习期 待产生重要影响。学习动机是非智力因索。 非智力因素是 促进学生成才 的必要条件 ， 而学 习动机 是主体 的一种追 求 学业成就的倾向， 足个体和社会的客观需求在学习者头脑 I f I 的反映 ， 屉 学习者对学 习所要达到 的 目标的意念 ， 根 据耶 尔克期道德逊定律， 学习的动机水平应选择最佳激起 水平。最佳激起水平与任务难度有关。教师对学生学习结 果的这种“ 快乐” 的激励性的评价， 可以使学生从中看到 自 己的创造天赋， 从而使学习兴趣得到加强， 激起更进一步深 入学 习的强烈愿望 。 五、 教学时理论联系实际。 尤其是联系相关国内外时事 政治 。 以活跃课堂气氛 针对当前众多学生的知识面仍较狭窄 ， 又对“ 家事国 事天下事” 渴求知哓但又受条件限制无法知晓或者知之甚 少这现状 ， 若在授课中巧妙运用时政材料投其所 好 ， 必 然 会使学生兴趣昂然， 课堂气氛活跃非常， 教学收效 自然多 多。至于形式 自然可以不拘一格： 或讨论 ， 或讲座， 或辩论， 或演讲， 或抢答， 只要不把知识变成僵死的静止学问， 总之 ， 只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。 六、 幽默、 风趣的教 学语言 ， 活泼 、 生动的教 学体 态 海菌兹 雷曼麦说： “ 用幽默的方式说出严肃的真理 比直截了当提出更能为人们所接受。 ” 教师采用诙谐的故 事、 幽默的语言可以让课堂富有生机， 让整个课堂充满快 乐。幽默的教 师语 言可 以让课 堂 “ 活 ” 起来 。一 个优 秀思 品教师的语言应像一个强大的磁场， 紧紧地吸住着学生。 气势浩瀚、 激越高昂、 豪壮奔放的语言让学生肃然起敬； 措 词优美、 情意缠绵、 韵味深长的语言使学生注 目神往 ； 而绮 丽洒脱、 错落有致、 轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓， 让 学生兴趣盎然。