应应用信息技用信息技术术，培养小学生生命意，培养小学生生命意识识教育的教育的实实践研究践研究 研 究 报 告【内 容 提 要】当今教育的使命，要求我们不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生生存状态和生命质量的不断提升，为此（中发 2004 年 8 号）、（沪委 2004年 11 号）文件和上海市中小学生命教育指导纲要 都强调指出：要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生活，促进中小学生身心健康发展。因此在基础教育的小学阶段进行全面、系统、科学的生命教育，引导小学生热爱生命，在建立生命与自我，生命与自然、生命与社会和谐关系的过程中，学会关心自我、关心他人、关系自然、关心社会，提高他们生存技能和生命质量，增强他们在开放性环境中的应对能力，进而理解生命大意义和价值，这对整体国民素质的提升，小学生身心和谐发展，小学生生存能力、生命质量提高，终身幸福良好基础的奠定至关重要我们针对家长和教师过度关注学生的考分、评比、获奖等可见成果，忽略对学生生命尊重、对人生负责的教育，即使开展生命教育也 只是在缺乏固定的、有效的教育活动载体，缺乏生命教育在 内容、层次、形式等方面的整体规划和系统框架，缺乏校内外丰富的生命教育资源有机的整合，缺乏校内外生命教育资源的开发与整合，缺乏小学生命意识培养可行可操作的肤浅性的研究，因此难以达到预期效果。本课题以生命教育为载体，通过校内外生命教育资源的开发与整合，探索信息技术在小学生命意识培养过程中的有效应用途径与方法，初步形成小学分级、分层生命教育实施运行机制，促进小学生逐渐形成珍爱生命、自我认同、自我保护、自我激励、关爱他人的意识和态度。本课题比较创新地应用校内建立主题性生命教育网站，通过学习网站式的指导和学习，探索了学校在生命教育中以信息技术作为重要途径和方法，建立了生命教育的相关环境与资源，通过应用信息技术，培养学生学会自我保护、自我提高、互助提高的热爱生命和关注生命的意识和行为。本课题的研究，加强了学校对生命教育的环境氛围建设，形成了有效的工作制度体系；促进了学生的生命成长，学会了珍爱自我，学会了与人共处，关爱他人意识增强，学会了善待自然。学生应用信息技术的能力得到发展。促进了教师对学生生命成长的关注和培养，教师学会了人文关怀，综合素养得到提升，学科渗透生命教育能力提高，生命教育基地活动指导能力提高，生命教育研究能力提高。学校的办学水平也得到了提升 。本课题在开展生命教育中，通过设计、开发、完善小学生生命教育的学习网站，积极探索信息技术对小学生进行生命教育实践应用，也培养和提高了部分学生开发和利用各种教育资源进行其他学科学习的途径、方法和形式的能力，为他们今后的学习提供了较好的技能和资源。 应应用信息技用信息技术术，培养小学生生命意，培养小学生生命意识识教育的教育的实实践研究践研究 研研究究报报告告一一、 研研究究背背景景：（一）生命教育是实现小学生全面发展的基础条件当今教育的使命，要求我们不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生生存状态和生命质量的不断提升，为此（中发 2004 年 8 号）、（沪委 2004年 11 号）文件和上海市中小学生命教育指导纲要 都强调指出：要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生活，促进中小学生身心健康发展。由此可见，在基础教育的小学阶段进行全面、系统、科学的生命教育，引导小学生热爱生命，在建立生命与自我，生命与自然、生命与社会和谐关系的过程中，学会关心自我、关心他人、关系自然、关心社会，提高他们生存技能和生命质量，增强他们在开放性环境中的应对能力，进而理解生命大意义和价值，这对整体国民素质的提升，小学生身心和谐发展，小学生生存能力、生命质量提高，终身幸福良好基础的奠定至关重要。（二）社会发展迫切需要小学生补上生命教育这一课我们生活在一个科技迅速发展，物质条件日益丰富的时代。科技的发达，物质的丰富，在提高人们生活水平，改善生活质量的同时，使现代人偏重于 “何以为生”本领的谋求，忽略甚至放弃 “为何而生”的思考；偏重于 “快餐文化”的教育方式的训导，忽略对学生生命尊重、对人生负责的教育，使我们的家长和教师过度地关注学生的考分、评比、获奖等可见成果，这些将影响到学生的健康成长，和谐发展。小学生正 处于朦胧期向关注期发展阶段，年龄生理和心理特点，学生 自身健康快乐成长发展迫切需要得到 生命意义的理解和自我生命认同和欣赏教育； 迫切需要得到及时、科学、有效的认识生命、珍爱生命等心理生理辅导和 自我保护、健康安全生存 应对方法指导，使他们能够面对挫折、打击和意外事故，增强耐挫力和容忍度，碰到问题和困惑，得到及时的疏导、帮助和救援， 因此对小学生进行 是当前生命教育迫切需要给小学生补上的一课。（三）面对存在问题学校开展生命教育势在必行我校地处华漕，是虹桥枢纽新开发区域，地区人员社会背景复杂，家长文化素养、家庭教育理念和教育方法参差不齐，存在着许多和青少年成长需要不相适应的地方；不少社会闲杂人员和一些家长整天无从适重，缺乏对生命的珍惜和生活的正确追求。这些消极、负面现象，自然而然会影响到学生对生命的认识，导致不少学生不懂得悦纳自己，尊重他人，不热爱生活，不珍爱生命，校内不顾危险从水泥石阶跳上跳下，沿着楼梯一滑而下，两操两活动马虎应付；校外乱窜马路、购买不洁食物或者伪劣商品，没有节制地玩乐，更有个别孩子与家长意见不合或者发生矛盾就离家出走。面对学校现实存在的问题，为了青少年学生的健康成长、家庭的稳定和社会的安定，学校开展生命教育势在必行。多年来，我校作为“上海市爱心助老基地”单位，从“孝敬老人、关爱他人”的角度，开展了一些生命教育方面的尝试和探索， 积累了一些经验，取得了一定的实效。 然而这些探索和实践， 由于缺乏明确的目标指向，因此只是一些散在的活动项目，缺乏固定的、有效的教育活动载体，缺乏生命教育在内容、层次、形式等方面的整体规划和系统框架，缺乏校内外丰富的生命教育资源有机的整合，缺乏 校内外生命教育资源的开发与整合，缺乏小学生命意识培养可行可操作的有效途径与方法， 查阅有关资料和报道，以创建生命教育基地为载体，对小学生进行全面、系统、科学的生命意识培养，引导学生提高生命质量，理解生命的意义和价值，自今尚无发现，在本区域内更无先例，为此我们提出本课题研究。（四）学校在信息技术应用的研究与实践有较多的优势我校自 1996 年起，作为中央电教馆总课题下的子课题单位，分别开展了应用现代教育技术，培养小学生健体能力的实践研究和小学生健体教育专题网站的建设和应用2 项课题研究。在历经十年的实践研究中，我校对全校学生进行了健体为主教育与研究，积累了许多有关通过网站形式和和应用信息技术教育资源对学生开展各类专题教育的经验。随着教育改革的不断推进，各级政府加大了对中小学的教育投资，信息技术教育，网络化教育环境已基本形成，我校已实现信息技术数字化校园系统，因此发挥网络优势，开展应用信息技术，培养小学生生命意识教育的实践研究的实践研究，必然成为学校针对当前小学生可以开展的重要教育内容之一。三年多来，本课题通过五个方面的小学生生命意识 现状调查与分析， 以六大生命教育基地建设为载体， 以信息技术及影视资源为教育内容， 具有生命关怀人文环境的创设和工作制度 的建立，构建了小学生生命意识教育的运行机制，探索了促进小学生自我认同、珍爱生命、热爱生命意识形成和学会珍爱自我、学会自我保护、学会与人共处、学会善待自然的有效方法和途径。本课题研究也是结合两纲教育推进的攻坚研究 项目，具有挑战性和前瞻性。二二、研研究究概概况况：（一一）概概念念界界定定：1、信息技术：主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。 2、 生命意识：意识一般指自觉的心理活动，即人对客观现实的自觉反映，也就是有意识的反映。本课题的生命意识主要指：学生通过生命教育，能够了解和认同自然界生命和自身生长发育现象，热爱赖以生存大自然，热爱生活、珍惜生命、懂得生命的可贵，养成良好的生活、学习习惯，学会生存的本领，懂得友谊的意义，关爱他人，学会与人合作和相处。3、生命意识教育：生命意识教育就是在生命活动中、通过生命活动和为了生命而进行的教育。 本课题所指的生命教育，是遵照 上海市中小学学生生命教育指导纲要 指导思想、目标、原则、内容、实施途径和保障机制所提出的要求，通过充分发掘校内外教育资源，以多元化基地的形式对小学生开展有目标、有计划的认识生命、珍惜生命、 尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。（二二）研研究究目目标标： 本课题以生命教育为载体，通过校内外生命教育资源的开发与整合，探索 信息技术在小学生命意识培养过程中的有效应用途径与方法，初步形成小学分级、分层生命教育实施运行机制，促进小学生养成健康的生活习惯、形成珍爱生命、自我认同、自我保护、自我激励、关爱他人的意识和态度。（三三）研研究究内内容容：1、小学生生命意识 现状调查与分析2、生命教育基地运行机制的构建的实践研究3、小学分年级生命教育 内容的构建的实践研究4、建立专题性生命教育网站，探索信息化学习对学生生命意识的培养与形成的基本理论和基本模式。5、通过专题性生命教育网站，培养学生应用专题学习网站学知、学做、学会发展、学会共存氛围的形式和爱学习、善动脑、能合作、肯实践、会创造的能力。6、通过专题性生命教育网站的研究，探索建立专题性学习网站的教育形式对学生实施素质教育的意义性和操行性。7、有关小学生生命意识培养的评价研究8、信息技术对在校小学生进行生命教育的途径和方法（四四）研研究究步步骤骤：第一阶段（2006 年 10 月2007 年 2 月）1、学习现代教育理论和生命教育理论。2、调查学校应用信息技术对学生进行生命教育的现状。3、成立课题组，确立子课题研究任务。第二阶段（2007 年 2 月2009 年 12 月）1、实施应用信息技术对学生进行生命教育的研究，探索 应用信息技术对学生进行生命教育的方法、途径。2、建立主题网站，共同探索应用信息技术对学生进行生命教育的方法。3、确定应用信息技术，开展 生命教育的操作原则、策略、制度、内容、要求、形式运的构建与实践研究； 构建和实施小学生生命教育的认知、实践体验教育内容；开展生命教育对促进小学生养成健康的生活习惯、珍惜生命的意识和态度、学会基本的生存技能、自我保护意识和能力的作用研究；典型个案分析研究。第三阶段（2009 年 4 月2010 年 10 月）1、 总结应用信息技术对学生进行生命教育的途径和方法。2、 完成研究各阶段的成果资料收集、汇总，撰写研究主报告。三三、研研究究经经过过：（一一）开开展展小小学学生生生生命命意意识识 现现状状调调查查与与分分析析：1、 调查对象： 35 年级学生各抽取一个班级，共 96 个学生。2、 调查方法：问卷调查法、座谈会、个别访谈。3、 调查内容：对自我的了解、对自己亲人的了解、自我保护知识和技能、关爱他人的态度和行为、自我耐挫能力。4、 调查结果与分析：1）对自我的了解调查结果显示： 64%的学生对出生时的身长、体重不清楚，21%的学生对出生时的身长、体重不很清楚； 17%的学生对现在的身长、体重不清楚，26%的学生对现在的身长、体重不很清楚；还有 69%的学生不很清楚自己是爸妈生的，要在在妈妈肚里要呆上280 天左右才出生；上述调查数据表明，不少学生不太关注自己生命成长过程中的变化，对自我认识准备不足，缺乏应有的了解。因此，让学生懂得自我了解是一个人生命的开始，只有认识自己，才能关注自己生命的成长的道理，并引导学生在日常生活中关心自己生理特点变化，关心自己的成长发展十分重要。2）对自己亲人的了解调查结果显示： 42%的学生不清楚父母的生日， 22%的学生不太清楚父母的生日； 57%的学生不清楚父