扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力为进一步适应社会发展需要，着重培养学生运用英语进行交际的能力， 全日制高级中学英语教学大纲 （初审稿）指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生 的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培 养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。 ” 阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过字积极获取信息的能力，主要包括理解 程度和阅读速度两个方面。为提高理解能力，应做好以下几方面工作。 一、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅 度的增加，但离大纲的要求还远远不够。大纲在教学要求中规定高中毕业一级水平（会考要求）要补充阅读 10 万词；二级水平（高考要求）要补充阅读 20 万词。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使 所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在 日益丰富的阅读中提高阅读能力。 1、题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普等，要求灵活多样，生动有趣。 2、体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等体皆备。 3、篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。 通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解 英、美等国的化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用 能力。 二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅 读的关键。为了掌握所表达的思想意识，理解所述的内在联系，领悟内涵，提高对的整体理 解能力，阅读时要讲究阅读方法。 1、确定中心思想。一篇通常是围绕一个中心思想展开的。 一篇又是一个有机的整体，段落与段 落之间有着内在的紧密联系。整篇的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出。英语中，用 表达这个中心思想的句子叫主题句（the tpi sentene） 。通常的中心思想包含在的首句，有时 也在的末句。其他句子都是用说明和阐述主题句。因此，在确定的中心思想时，要求学生重视阅读 的首句和末句。但也有一些，中心思想常常贯穿在全中，因此要求学生综观全，对段落的内容要 融会贯通，对有个透彻的理解。 Ne r an be a dangerus it espeiall at night an peple d nt g ut int the str eets alne after dar The prble is ften rse fr en ne Nerer fund an unu sual anser t this prbleShe is a singer,Luise BrienShe has t drive t lub late at n ight Then she has tdrive he after the sh Luise needed a friend fr prtetin N she has aballn that ls lie a anHe sits in the passenger seat fLuises ar hen she drives at nightPeple thin the andrive r has a an ith her and Luise feels safe h dnt an peple g ut int the streets at night? Beause_(B) Athe are afraid f prbles Bthe dnt feel safe the are afraid f eeting peple Dthe had nthing t d 上述这段短的中心是用说明“Ne r an be a dangerusit espeiall at night”而对妇女 说，情况尤其如此。女歌唱演员 Luise 想出了一个极妙的办法保护自身的安全。 2、掌握具体事实和重要细节。确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息进一步解释 或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括中心思想的基础，对于理解全的作用是不容忽 视的。阅读时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句 的扩展、补充说明或例证，是用支持说明中心思想的主要观点。 A radar set prdues aves and then gives the ut intspae b eans f its antenna（天线 ） hen the radi avesget at an bet,the ill e ba t the radar antenna Theradar s et then hanges the radi ehes int an iage Andfr this iage e an find ut the dire tin f the betand its distane H an the radar sh us the distane t the bet then?Radi aves g ut at a nn spee dabut 300,000 iletres ever sendIf the radi aves e ba in 1/1000 send,then t he ust have se 300 iletres S the bet ust be half that distane,that is,10 i letresaa hih f flling rders sh rretl h a radar rs?(D) aThe peratr deterines the distane and the diretinarding t the iage bRadi aves are sent ut int spae b radar The antenna reeives the radi ehes and hanges theint an iage dRadi aves reah an bet and e ba eThe iage f an bet is shn n the sreen Aa,b,d,e B,e,d,b,a b,d,a,e Db,d,e,a 以上是一段附有判别重要细节的短。综观全，这些细节简要介绍了雷达的工作经过。 3、联系上、下，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取所传达的信息，有时需要根据 提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明 说的抽象信息、隐含意义或深层结论。 Peple have truble deiding hat I aIndians istae efr ne f their n;in hinatn the give e a enu rittenin hinese;and ne even a apanese b ased e if I asrea n anestrs（祖先）are fullblded apanese, but Ihave t get used t peple thining I sething else （1）e an n fr the passage that the riter is_b birth(D) Aan Indian Ba hinese a rean Da apanese （2）The riter is prbabl living in_() AIndia Bhina the USA Dapan 4、运用构词法、语境等推测关键词义。阅读时， 理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解 。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真 正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、中的语境， 在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词 便急于查阅词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。 Di anted t ut dn a strng branh f tree ith anife but he failedThen he sharpe ned his nife n a sthstne and at last he sueeded in utting ff the branh “T sharpen”here eans”_”(B) At ae strng Bt ae sharp t ae large Dt ae sth 、利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握脉。 为了准确理解的内涵，对的结构也需有 所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即脉。通常用 have dne,alread 缺硎就瓿?；fr,beause,sine,as 等表示原因； s, thus 等表示结果；hile,nevertheless 表示转折；but,instead f,rather 等表示相反；that is (t sa),eg,fr exaple,fr instane 等用作进一步的说明，等等。 总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，运用联想、比较、归纳、推 测等方法，得出最佳结论，选择最佳答案，不能主观臆测，把自己的观点强加进去，与的观点混为一谈。 三、培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高 正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。 1、养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停 留在字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。 2、扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还回数次往返阅读，唯恐遗漏什么， 影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个 句子，以避免频频回视、重读等不良现象。 3、限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。4、阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下等猜测、判断 它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。 四、及时做好评估，把握测试要求，促进英语阅读。评估测试主要是用检测教学培养目标完成的好坏， 客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性 信息资料。因此，测试题选择的材料要恰当，难度要适中，确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性 题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点，而不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一 、有偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短阅读能直接找到答案；主观性测试题则在阅读短后通过上 下，运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。测试后要进行认真分析，发现问题，及时解决，进一步促 使提高。 经过长时间有计划、有目的的系统