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新人音版第八册新人音版第八册 第二课第二课 快乐的舞蹈快乐的舞蹈教学参考教学参考教 学 目 标1 音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。2 表演我和提琴 ,了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握 3/8 拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式打下基础。3 在学唱 x 疆民歌跳吧,跳吧后,即兴编创舞蹈使歌舞一体。4 继续学吹竖笛。教 学 内 容 聆听马刀舞 教学基本要求1 设问:谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影)2 欣赏管弦乐马刀舞 ,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问:乐曲描绘了怎样的场景?3 师生讨论:自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)4 细细聆听:能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?把你们想像的场景,用动作跟随音乐表演出。聆听x 疆舞曲(第二号)教学基本要求1 谈话导入:x 疆各兄弟民族都能歌善舞,我们大家唱唱娃哈哈 ,边唱边跳。2 我们听一首钢琴独奏曲,听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?欣赏乐曲。3 学生讨论x 疆风格的音乐伴奏的音型具有 x 疆节奏的风格。4 再欣赏一遍。设问:钢琴中的伴奏音型节奏是模仿 x 疆少数民族中哪民族乐器?学生讨论手鼓。6全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏:,为钢琴独奏伴奏。7小结:这是一首反映 x 疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。聆听小步舞曲 教学基本要求1 谈话:马刀舞表现的是战争的场面;现在你听听又表现怎样的情景初听乐曲。2 师生交流所听乐曲的印象。3 再欣赏乐曲,教师作简要介绍:(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。(2)典雅的宫廷小步舞曲。4 如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面),配合乐曲,效果一定更佳(再次聆听)。“舞曲”体裁说明。6 小结:这两首舞蹈音乐,描绘两个时代背景,两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲,我们将在下节交流。表演我和提琴 教学基本要求1 音乐知识导入:我们已经唱过很多 3/4 拍的歌曲,你们愿意唱哪一首?3/4 拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2 介绍挪威民歌我和提琴:(1)出示欧洲地图,找出挪威的地理位置:北欧。(2)欣赏我和提琴演唱。设问:从歌曲内容中,你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?3 学唱歌曲曲调。(1)看谱听教师范唱曲调,找出基本重复的乐句。(2)根据 3/4 拍的含义,启发学生讲 3/8 拍的含义。设问:3/4 拍与 3/8 拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解 3/8 拍。(3)学习 3/8 指挥图式,并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明,分句要清楚),用色块表示乐句的基本重复。4 学唱歌曲:(1)再听范唱第二次时学生轻声跟唱。(2)填上歌词。表演歌曲。有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏,有舞蹈特长的学生即兴伴舞。6 将平安夜3/4 拍改写成 3/8 拍。 音乐知识:3/8 拍1拍号的含义:每小节几拍/以几分音符为一拍。2复习 2/4、4/4、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式。3从 3/4 引入 3/8 拍。同样是三拍子,但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同,产生不同拍号的三拍子。4结合我和提琴的演唱,学习 3/8 拍。通过把 3/4 拍平安夜改写成 3/8 拍,巩固这一音乐知识。表演跳吧,跳吧 教学基本要求1 图片导入:出示 x 疆儿童歌舞的图片。设问:图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2 介绍一首短小精悍的 x 疆塔塔尔族民歌,仅仅两句,但非常欢快,听两遍就能唱,一唱就能记住,唱了还想跳。不信你试试欣赏歌曲范唱。3 大家说说歌曲的内容与情绪?4 范唱曲调,大家看着歌谱。设问:这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?师生讨论。答案:一个“2”(re)一个“”(sl)。教师提示:我们学过上行、下行,那么 re 与 sl 行进的方向是怎样的呢?平行。6 放慢速度,划着 2/4 拍指挥图式,每人自选一句即第 1-4 小节或第-8 小节,有困难举手,老师过教。唱会了就停止划拍指挥动作,说明你会了。7 请自学第 1-4 小节的同学站起,我们进行二句接唱。8 交换自学另一句交换接唱齐唱(按原速要求)。9 填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏),请同学们在练唱中选择伴奏型。10 表演跳吧,跳吧 ,请学生自由选择打击乐器,有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能,可以表演数次,让更多学生参与,体验 x 疆地区载歌载舞的风格。)11小结:音乐与舞蹈一体给人们带美好的享受。12结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱,进行相互交流。学吹竖笛1复习“ 6 7 ”五音指法及乐曲划小船见四(上)第七教材。2跟我学:(1)按本教材中的谱例,由教师示范,学生跟学,吹好“ 6 7”三音。(2)教师任意在“ 6 7 ”五音内变节奏变音型,让学生跟着学吹。(3)分小组由学生轮流任小老师,即兴吹奏五音,其他学生跟着学吹。3练习吹奏二声部长音教材(一)谱例,注意声音平稳持续、二声部和谐。4吹奏乐曲掀起你的盖头:(1)教师示范。(2)全体学吹。吹奏要注意曲调的流畅,注意十六分音符及附点音符节奏。(3)在熟练的前提下,可请一部分同学以 x 疆舞的动作表演“竖笛与 x 疆舞”。教 学 建 议本内容拟用三时完成。第一时:聆听马刀舞 、 小步舞曲 ;学唱我和提琴(一)。第二时:学唱我和提琴(二);竖笛吹奏练习。第三时:聆听x 疆舞曲(第二号);学唱跳吧,跳吧 ;本地区舞曲交流。教 材 分 析1 马刀舞曲这是前苏联作曲家哈恰图良(19031978)于 1942 年创作的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐,表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。一开始,由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的 4 小节引子,形成炽热的舞曲气氛。随后,木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律:后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出,相互呼应。在反复一遍后,主题又移高小三度再次响起,情绪更为热烈奔放。接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律: 这一旋律重复一次后,英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活,先作半音阶式的下行,再以五声音阶式的上行音调为结束,颇有东方的情调。2钢琴曲x 疆舞曲(第二号)x 疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景,在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用 x 疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中 x 疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。第一段以“”这样的手鼓节奏为引子,并在这样的伴奏音型上,奏出了欢乐歌舞的主题: 这一主题通过重复、转调和发展,力度加强,变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律,与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调,起到过渡的作用。在静寂中,手鼓的节奏突然响起,第二段的主题随之出现:手鼓节奏始终伴随着旋律,犹如小伙子敲起手鼓,引吭高歌。在第一段主题再现后,乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格,描绘了一幅 x 疆人民欢庆节日的风俗画。“舞曲”,音乐的体裁之一,有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用,也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样,都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多自民间舞蹈,所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞;法国的小步舞,加沃特,波兰的马祖卡、波洛奈兹,捷克的波尔卡,西班牙的波莱罗、哈巴涅拉,奥地利的圆舞曲,拉丁美洲的探戈等等。千姿百态,风格各异,特色纷呈。3钢琴曲小步舞曲17 至 18 世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中,不乏技巧精深、规模宏大的作品,但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴,钢琴的前身)弹奏的乐曲,那就是小步舞曲 。其中 11 首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中,成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G 大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替,连音与顿音相间,十分生动活泼:第二段与第一段没有太多对比,只是音区提高,力度增强,情绪更为明朗:接着音乐又趋平静: 乐曲充满柔和、典雅的氛围,仿佛是小溪在缓缓地流淌。现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲 ,由于是 g 小调,所以与第一首G 大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗,后者则给人以淡雅柔情之感。最后, G 大调小步舞曲再次出现,构成了复三部曲式的结构,听也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演奏,更能体现 17、18 世纪时期的巴罗克音乐风格。小步舞曲,起于法国民间的三拍子舞曲,因舞蹈的步子较小而得名。速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温尔雅的动作和意境。最初流行于 17 世纪法国宫廷之中,后演变为 3/4 拍。18 世纪以后,在维也纳古典乐派的器乐创作中,往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐,在风格特点上也有了演变。作曲家介绍巴赫(168170)德国作曲家,古典派复调音乐大师。18 岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有 200 多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、 b 小调弥撒曲 、 平均律钢琴曲集 、 创意曲集 、6 首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。4歌曲我和提琴这是一首 D 大调挪威儿童歌曲。3/8 拍,一段体结构,全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复,曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏,使得音乐更富有动感,形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情,表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨,表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。歌曲跳吧,跳吧这是一首 x 疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其基本节奏“, ”贯穿全曲,曲调欢快跳跃,富于舞蹈性,情绪热烈欢快,它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比,欢乐的情绪时起彼伏,把 x 疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。
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