语 文 浙江新中考 专题九 信息提炼与图文转换 2012 2014 年浙江各地市中考试题 ， 在信息提炼与图文转换的考查上有以下特点： 1 信息提炼。信息提炼是常考题型 ， 或单独命题 ，或作为综合性学习中的小题出现。杭州连续三年均考查了信息提炼。温州、绍兴、嘉兴、舟山、湖州、台州、衢州考查频率也较高。 2 图文转换。图文转换也是浙江各地市中考常考题型 ， 或单独命题 ， 或作为综合性学习中的考查点进行命题。台 州、绍兴、杭州、衢州、嘉兴、 舟山、金华、丽水、台州、温州、义乌等地市考查图文转换的频率较高。 1 ( 201 4 杭州 ) 请你根据要求 ， 在学校开展的以“ 书香校园 ” 为主题的综合性学习活动中 ， 完成下列相关任务。 (6 分 ) ( 1) 下表是某同学在活动中搜集到的有关阅读的数据材料 ， 请你从 “ 人均阅读量 ” 和 “ 人均阅读时长 ”中各得出 一条结论。 (2 分 ) 201 3 年较 2012 年 ， 人均阅读量有所增加 ( 或：纸质图书阅读量高于电子书阅读量 ) 。 201 3 年较 2012年 ， 手机阅读时间增加 ， 而纸质阅读时间减少 ( 或：人均手机阅读时间长于纸质阅读时间 ) 。 ( 2) 阅读量应当关注 ， 阅读内容也值得重视。你的班级将举行一次 “ 我们该读什么书 ” 的专题讨论会 ，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观展开辩论。请你准备好发言 ， 表达自己的观点并简述理由。 (2 分 ) 毕淑敏： 名著一般多是经过了许多年代 的考验 ，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品，读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。 汪曾祺： 我读书很杂 ， 毫无系统 ， 也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思 ， 就丢开。 示例一：认同毕淑敏的阅读观 ， 因为阅读名著更能提升素养 ， 启发我们对人生和世界的深入思考 。 示例二：认同汪曾祺的阅读观 ， 因为阅读杂书可以让我们在轻松的阅读中丰富知识 ， 广泛认识世界。 ( 3) 下面是两位同学在校园网上发表的关于 “ 读书感受 ” 的帖子。现在请你结合自身的阅读经验 ， 运 用比喻方法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人分享。 (2 分 ) 探源人： 读书如开窗 ， 开窗可以清洁室内空气 ，读书能够净化人的灵魂。 采蜜人： 读书好比饮食 ， 有些只需浅尝 ， 有些可以吞咽 ， 少数则需要仔细咀嚼、慢慢品味。 示例：读书如登山 ， 山登得高 ， 就看得远；书读得多 ， 眼界就开阔。 2 ( 201 4 宁波 ) 下 面是一幅有关 “ 世界读书日 ”的漫画 ， 请说说标题 “ 借 光 ” 的妙处。 (2 分 ) 漫画标题 “ 借 光 ” 巧妙借用了 “ 凿壁借光 ”这一典故 ( 成语 ) ， 将 “ 世界读书日 ” 比喻成一束光 ，号召人们多读书 ， 多学知识。 3 ( 201 3 温州 ) 语文综合性学习。 (8 分 ) 瓯越是温州市初中文学社联盟主办的文学刊物。为了使刊物更贴近生活，编辑部邀请同学参加编辑工作。 ( 1) 右图是温州市初中文学社联盟标志图案 ， 圆环内的拱形象征天空 ， 下方是一本打开的书 ， 中间是三个张开双臂的人。请用简洁的语言向同学们说说图案的寓意。 ( 45 字以内 )(3 分 ) 示例：我们共同阅读 ， 从书籍中汲取营养 ， 抒写青春 ， 拥抱文学的天空。 ( 2) 刊物新增的栏目要拟一个栏目名。请根据入选作品的类型 ， 选出最恰当的一项 ( B )(2 分 ) A 成长笔记 B 名作品悟 C 咬 文嚼字 D 社会万象 入选 作品 守望生命的麦田 我读塞林格 麦田里的守望者 三毛的 “ 撒哈拉 ” ：沙漠中的人生绿洲 圣洁的情感，深邃的意境 读泰戈尔 吉檀迦利 有感 ( 3) 刊物要开设 “ 跟琦君学写作 ” 栏目。下列材料是琦君关于写作的体会 ， 请你从中提炼对写作有帮助的两点经验 ， 用简洁的语言写出。 (3 分 ) 材料一： 青年人喜欢新奇是好事 ， 但一味追逐新奇 ， 模仿新奇 ， 而不凭自己深切的感受而写 ， 纵然可以取宠于一时 ， 却不是永久的。我国古典文学宝藏无穷 ， 可以由浅入深 ， 慢慢地读 ， 慢慢地培植起深厚根基。 材料二： 在一篇稿子写完以后 ， 总要来回读好几遍 ， 检讨上下文语气是否贯穿 ， 全文前后是否呼应 ，是否有矛盾。遇有句中声音太接近的字或重复的字 ，总要尽量修改 ， 尽量做到 “ 文从字顺 ” 。至于历代大家诗词 ， 选若干篇 ， 自己所喜爱的 ， 时时默念背诵 ，则有陶冶性灵 ， 拓展胸襟之功 。 写自己有深切感受的内容；读古典文学作品 ， 培植深厚根基；通过来回地读修改自己的文章 ， 做到 “ 文从字顺 ” 。 解析： 本题考查学生的提炼信息能力和语言表达能力。 ( 1) 在仔细读图的基础上 ， 要把思考方向指向 “ 温州市初中文学社联盟 ” 这一中心。 ( 2) 要善于发现入选作品的共同点：名家名作的读后感 ， 故应选 B 。 ( 3 ) 考查阅读探究 ， 从材料中加以提炼均可。 4 ( 201 3 嘉兴、舟山 ) 综合性学习。 (8 分 ) 近年来 ， 智能手机等触控式智能设备迅速进入人们的生活 ， 并获得每个年龄段人 的青睐 中国已迎来 “ 触屏时代 ” 。据报载 ， 2 013 年全国约 1 亿未成年人使用手机上网。学校拟开展 “ 触屏时代 ， 我们如何应对 ” 的综合实践活动。请你阅读下面材料 ， 完成相关任务。 材料一： 中小学生网络使用情况调查表 上网时间、年龄 上网目的 调查 项目 每天都 上网的 学生 平均每 天上网 2小时 10岁 以前 “ 触网 ” 聊天 交友 看动漫、 电影，下 载音乐 玩网 络游 戏 学习、 写日记、 博客 所占 比例 61% 40% 另据报道 ， 去年 10 月 ， 我国某地未成年人劳动教养管理所公开一条数据 ， 该所里未成年劳教人员中 ，有 8 0% 曾沉迷于网络游戏。 材料二： 漫画无题。 材料三： 端午节 ， 中学生乐乐和家人一起吃饭看电视 ， 其间她一直低头玩着手机 ， 兴奋时还笑出声来 ，旁若无人。母亲责怪她没和家人聊聊自己在学校的近况 ， 埋怨道： “ 现在的孩子 ， 一个个都是手机不离手 ，到哪里一坐下来就开始玩手机 ， 也不知道在玩什么。 ”父亲也感叹道： “ 唉 ， 怪不得网上流行这样一句话 世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起 ， 你却在玩手机 。 ” ( 以上材料引自互联网 ) ( 1) 用简洁的语言概括材料一表格所包含的三条信息。 (3 分 ) 中小学生上网的两个主要目的是娱乐与学习； 中小学生触屏、触网年龄大大提前； 超过八成的中小学生每天上网。 ( 2) 仔细观察漫画 ， 写出其寓意。 (2 分 ) 这幅漫画揭示的是现实生活中家庭教育存在的问题。孩子沉迷网络 ， 家长只顾自己娱乐；只是一味地要求孩子认真学习 ， 却没有为孩子树立榜样。 ( 意思对即可 ) ( 3) 结合上述三则材料 ， 请你在正 确理解材料三画线句子的基础上，以乐乐好友的身份，写一段劝说乐乐的话。 ( 3 分 ) 示例：乐乐 ， 手机游戏确实很好玩 ， 我也很喜欢 ，但我们也不能过度啊。长时间沉迷其中 ， 既会伤害身体 ， 又会影响学习 ， 还会淡漠亲人间的感情 ， 甚至还可能会误入歧途 ， 你说呢？ 解析： 本题考查学生综合探究和概括、表达的能力。第 ( 1 ) 题读表题可采用直看横看、综合比较的方法来寻找规律 ， 可从表中的 “ 时间 ”“ 年龄 ”“ 上网目的 ” 三个角度去分析。第 ( 2) 题要善于观察人物动作、表情和相互 关系 ，关注文字说明。第 ( 3) 题首先要看出乐乐的毛病所在：沉迷网络、漠视亲情。在此基础上委婉地表达劝说之意 ， 语言要准确、得体。 5 ( 2 0 1 2 杭州 ) 用一句话概括下面两段文字的主要内容 ， 不超过 30 个字。 (3 分 ) 如果没有借书证 ， 不用着急 ， 只需持市民卡 ， 简单注册后 ， 您的市民卡就具有了借书证功能。今年起 ，富阳的市民所持的市民卡不仅可以在富阳图书馆借阅、退还图书 ， 还 可以在杭州市公共图书馆服务体系内 13 个区、县 ( 市 ) 的图书馆进行通借通还 ， 如凭富阳的市民卡也可以到余杭图书馆借还书刊。 市民卡是由富阳市人民政府授权发放给市民用于办理个人社会事务和享受公共服务的集成电路卡。富阳市市民卡管理中心携手富阳市图书馆 ， 联合打造市民卡图书借阅平台 ， 通过前期业务沟通、设备调试 ，已完成技术对接与测试。此功能将极大地方便市民借阅书刊。 今年富阳市民卡将具有借书证功能 ， 方便市民借阅书刊。 解析： 概括时要注意扣住材料的中心 句 “ 只需持市民卡 ，简单注册后，您的市民卡就具有了借书证功能 ” ，还要注意 “ 不超过 30 个字 ” 的限制。 一、信息提炼 1 记叙性语段的概括 主要考查给消息一类的文字拟写标题 ， 拟写导语或一句话新闻。对于这一类语段来说 ， 只需要找出所陈述的事实 ， 也就是 “ 什么人 / 事怎么样 ” 了。对于记人记事类而言 ， 就是 “ 人 / 事 干什么 ( 怎么样 ) ” 。 拟写 标题：消息的标题要求高度概括，以醒目的形式直接揭示消息的内容。一般消息的标题为：人事 ( 记叙的两个要素 ) 。 拟写导语 ( 一句话新闻 ) ：一句话新闻就是用简洁的语言把新闻中最主要的事实或中心交代清楚。一般要求交代清楚 “ 四个 W w h o ， w h e n ， w h e r e ，w h ， 即 “ 何人、何时、何地、何事 ” 。 ( 消息一般把重要的信息放在开头部分来说 ， 所以我们主要从语段开头部分了解所发生的事件 ) 2 说明性语段的概括 说明性语段一般在于向别人介绍某种事物的特点 ， 或者阐释某种事理 ( 说明文的特点和意义 ) 。先要明确所说明的对象是什么 ， 再看所说明对象的特点有哪些。然后 ， 用下定义的形式将其表 述出来 ， 一般是“ 是 ” 或者 “ 叫做 ” 的形式 ， 具体为：事物 “ 是 ” 特点 “ 的 ” 所从属的类别。 或者 ， 所具有的特点 “ 的 ”所从属的类别 “ 叫做 ” 被定义的事物。无须用描写性的语言 ， 其特点作为所从属的类别的修饰语。 3 议论性语段的概括 议论性语段是作者就某一事件或某种现象发表看法、观点 、态度、主张。首先要明确作者对什么事件或现象发表意见。其次，了解作者对此持什么样的看法，注意这一看法是如何提出来的，如果观点不止一处，还需要理清它们之间的关系 ( 并列关系，递进关系， 转折关系等 ) 。 最后表述时可以运用恰当的关联词语表示这一关系。据此总结为：议论对象作者观点 ( 结论 ) 。 二、图文转换 1 徽标 ( 漫画 ) 内容的描述 2 图表特点、