2017/1/26 该课件由【语文公社】第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 2017/1/26 该课件由【语文公社】第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 真 题 例 析 真题例析 方法总结 20 14 乐山阅读下文 ， 回答问题。 寻找父亲 肖霍洛夫在静静的顿河的卷首中 ， 引了一句哥萨克民歌： “ 你啊 ， 静静的顿河 ， 我们的父亲。 ” 河流、山脉、草原等自然风物所代表的故乡 ， 是一个人的生养之地。正如父亲一样 ，它不仅是血肉之躯 ， 更是我们精神承继的主要源泉。 我的故乡 ， 就是父亲的土地。父亲把我生养在其上 ， 让我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而言 ， 我们这些 融化 在大自然中的孩子 ， 更形同草木 、露珠、鸟雀 ，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 我有一个自由散漫的童年 ， 这 得益于故乡草地的开阔。父亲在我蹒跚学步时 ， 就离开了人世。少年时代 ， 我并不觉得有什么缺憾。多少次 ， 看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子 ， 我反而感到庆幸。 但渐渐地 ， 我长大了 ， 在心中开始了一场漫长的追寻 寻找父亲。不只是寻找生身之父 ， 更是一种自我认定 ， 一种精神上的寄托。小时候 ， 不认识我的人问我是谁 ， 要我回答我是谁的儿子 ， 可我连父亲是什么模样都不知道 ， 我哪里情愿说出那个极其陌生的名字呢？但我之为我 ， 不能没有父亲 。其实 ，多少年后，父亲的真实形象已无足轻重，我所寻找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象，那应是一种抽 象化了的精神形象。父亲不过是他的“外身”，实质是我所由来的精神故乡。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 劳伦斯曾断言： “ 每一片土地都有其地域之灵 ， 每一个人都被某一特定的地域所吸引 ， 这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力 ， 不同的生命振幅 ， 不同的化学气体 ， 不同的磁力 地域之灵确是一种伟大的真实。 ” 一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方 ， 也无论走到一个多么富裕的地方 ， 都会深深怀恋那里。这也许不可思议 ， 但每个人都有这样的宿命。 “ 胡马依北风 ，越鸟巢南枝”，这就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神 故乡的强烈渴望。我对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻找，从他一诞生就开始了。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 我常常虚构父亲 ， 直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍白 ， 瘦削。那时他才四十岁 ， 然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中 ， 我分明看出了一种坚强有力的人生意志 ， 而这 ，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地 ， 在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵 ， 打过仗 ， 最后是以复员老兵、木 匠、民间艺人的身份流浪于白山黑水之间。他拉一手好二胡 ，画一手好画，常常跑到野台戏班子里凑数。 “ 你啊 ， 静静的顿河 ， 我们的父亲。 ” 我不能不感谢那块土地 ， 那块嫩江边上 ， 对我 ， 对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸 ， 以及乡言土语 ， 风俗习惯 ，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切是它赐予 ， 我岂能不感谢？ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 久久不去的冬天 ， 坚韧活着的树木 ， 在这看似酷寒难耐之地 ， 人的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都如此 ，父亲身上所具有的艺术气质 ， 还是或多或 少地传给了我 ，这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧。 大自然永远不会单调 ，精神故乡，无时不在四季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 写过天使望故乡的美国天才作家托马 斯沃尔夫，把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个父亲不仅仅 是赐予我生命的父亲 ，也不仅仅是我幼年失去的父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有启示性的力量。 ( 文章改编自父亲 故乡 地之灵 ) 1 从全文看 ， “ 我 ” 为什么要 “ 寻找父亲 ” ？ ( 4 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 解析 这道题考查学生准确把握文章内容的能力。带着问题阅读文章 ， 很容易发现相关语句。如第 段 “ 但渐渐地 ， 我长大了 ， 在心中开始了一场漫长的追寻 寻找父亲。不只是寻找生身之父 ， 更是一种自我认定 ， 一种精神上的寄托 ” ， 其中 包含两种原因。再如 ，第段“寻找不只是想念家乡亲人 ，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望”，也揭示了寻找的原因。 答案 为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡亲人 ， 想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望。 2 品味下面句子中加点词的含义与表达效果。 (4 分 ) 就人的本性而言 ， 我们这些 融化 在大自然中的孩子 ，更形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 解析 这道题考查学生理解词语的能力。首先要领会 “ 融化 ” 的意思 ， 进而明确 “ 融化 ” 在语句中的意思。 “ 我们这些融化在大自然中的孩子 ” ， 揭示的是 “ 我们 ” 与 “ 大自然 ” 之间的关系 ， 结合语句中比喻修辞方法的运用即可明白 “ 融化 ” 的内在含义。 答案 “ 融化 ” 在这里指人扎根大地 ， 生养在天地之间 ，化成了大自然的孩子；运用比喻 ， 生动形象地表现了人与大自然的关系 。 3 第 段、第 段都引用 了“你啊，静静的顿河，我们的父亲”，两处引用的作用各是什么？ ( 3 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 解析 这道题考查学生理解语句作用的能力。回答这类问题 ， 关键看语句与后面内容之间的关系。如第 段引用之后叙写“ 寻找父亲 ” ， 其作用自然就是引出下文对父亲的寻找；再如第 段之后描绘了嫩江边的土地 ， 其作用也就不言自明了。 答案 第 段引用的作用是点题 ， 并引出下文对父亲、对故乡的描写；第 段的作用主要是引出下文对故乡嫩江的描写。 4 第 段中，血肉之躯的父亲给“我”的印象和影响有哪些？ (3 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 解析 这道题考查学生把握文章信息的能力。文中写照片上父 亲的特点 ，也就是父亲给“我”的印象；“父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我”，这是对“我”的影响，只要找出“艺术气质”的具体表现即可。 答案 父亲苍白 ， 瘦削 ， 眼睛明亮有神 ， 有一种坚强有力的人生意志；父亲的艺术气质补救了 “ 我 ” 粗犷而失之细的性格。 5 第 段提到了劳伦斯 ， 第 10 段提到了托马斯 沃尔夫 ，请探究这两位作家故乡情思的异同。 (4 分 )( ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 思路分析 如何 审题 审题 要点 题目指向第段与第段 ， 这是阅读的范围；阅读的内容是劳伦斯与托马斯 沃尔夫两位人物；思考的问题是两位作家的故乡情思的异同。 分析 思路 这道题考查学生理解语句与辨析内容的能力。完成这类试题 ， 可分别找出各自的内涵 ， 然后加以比较 ，明确异同。回答时，应分别从“相同点”与“不同点”两个方面作答。这样答题的条理才比较清晰。 如何 答题 答题 依据 分别阅读第段与第段 ， 明确劳伦斯与托马斯 沃尔夫两位作家的故乡情思；然后加以比较 ， 找出他们之间的异同即可。 正确 答案 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思 ， 在精神上都与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引 ，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 2017/1/26 该课件由【语文公社】方 法 总 结 真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 破译作者的情感密码 把握散文的情感 ， 可从以下两个方面入手： 1 解读文题 。对文章情感的品味，是离不开具体的语言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着作者的情感。 分析标题，是把握散文主旨的一种方法。例如，茨威格的伟大 的悲剧，标题就直接揭示了文章的主旨。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 16课时 紧扣文本，揣摩情感 2 分析内容。有时作者的观点态度分散在各处 ， 需要理清文章结构 ， 归纳出各部分的意思 ， 然后提炼整合。例如 ， 鲁迅的风筝 ， 主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小时候爱放风筝 ，“ 我 ” 却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦；二是到了中年 ，“ 我