2017/1/26 该课件由【语文公社】第 12课时 文言文比较阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】文言文比较阅读从选文内容看 ， 以写人叙事类为主 ，选文侧重于忧国忧民 、 选贤举能 、 展示个性 、 为人处世 、伤时感怀 、 抒写志趣 、 哲学思辨等主题材料 。 显而易见 ，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透 。从选文篇幅看 ， 以短小精悍的经典故事 、 名家名篇选段为主 。 从选文数量看 ， 以两个居多 ， 一般情况下 ， 选取的文段之间 ， 一是必定存在着 “ 联系点 ” ， 在作者 、 文体 、 主题 、 题材 、 人物形象 、 表达方式 、 表现手法 、 顺序等要素中有一个或多个相同 (相近 )之处；二是存在着“ 可比点 ” ， 或同中存异 ， 或异中有同 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】从近年来福州市中考文言文阅读命题来看 ， 较少涉及比较阅读 。 但从全国各地的中考试卷来看 ， 比重较大 ， 命题选材特点主要有以下几点： 不同作家的同题材作品； 同一作家的不同作品； 与同一位历史人物相关的不同作品； 主题内容相似的不同作品 。 并且也出现了新的趋势 ，如文白对比阅读 ， 2011年福州中考语文试卷将 送东阳马生序 删节内容的部分译文与原文进行比较 ， 客观上降低了难度 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】第 12课时 文言文比较阅读 真 题 例 析 真题例析 方法总结 一、 2 01 1 福州阅读送东阳马生序选段 ， 完成题目。 当余之从师也 ， 负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风 ， 大雪深数尺 ， 足肤皲裂而不知。至舍 ， 四支僵劲不能动 ， 媵人持汤沃灌 ，以衾拥覆 ， 久而乃和。寓逆旅 ， 主人日再食 ， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣 ， 戴朱缨宝饰之帽 ， 腰白玉之环 ， 左佩刀 ， 右备容臭 ， 烨然若神人；余则 缊 袍敝衣处其间， 略无慕艳意 ， 以中有足乐者 ， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1 请用 “/ ” 标示下列语句的句中语意停顿。 ( 每句标一处 )(2 分 ) (1 ) 媵 人 持 汤 沃 灌。 ( 2) 腰 白 玉 之 环。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 解析 本题考查的是句读 ， 主要是考查句间停顿。作答前首先要准确理解句子的大意 ， 然后结合句子的成分进行划分。 答案 (1 ) 媵人 / 持汤沃灌。 ( 2) 腰 / 白玉之环。 2 解释下列加点的词。 (4 分 ) (1 ) 同舍生皆 被绮绣 ( ) (2 ) 主人 日再食 ( ) (3 ) 右备容 臭( ) (4 ) 缊袍 敝衣 ( ) 解析 本题考查的是字词解释。考查了通假字、词类活用、古今异义词、重点实词等。 答案 (1)通“披”，穿。 (2)每天。 (3)气味，这里指香气。(4)破。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 3 用现代汉语翻译下面的句子。 (2 分 ) 不知口体之奉不若人也。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 选段依次从 、住、食、 四 方面写出了求学的 情形 ， 但这些之所以未动摇作者的求学意志 ， 那是“_ _ _ _ _ _ _ ” 。 ( 最后一处用原文语句回答 )(4 分 ) 解析 本题考查的是句子的翻译。要抓住重点词语“奉”“若”。 答案 不觉得吃的穿的不如别人。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 解析 本题考查的是对文章内容的概括与理解。选段的第一、二两句写行之艰 ， 第三句写住之简 ， 第四句写食之少 ， 第五句通过对比写穿之陋；而此种情形下 ， 作者不以为意 ， 是 “ 以中有足乐者 ” 。 答案 行 ( 走 ) 衣 ( 穿 ) 艰苦 ( 艰难 ) 以中有足乐者 【材料链接】 以下是送东阳马生序删节内容的部分译文： ( 马生 ) 等太学生们在太学学习 ， 朝廷每天供给膳食 ， 父母每年有皮袍葛衣送来 ， 坐在高大的屋子里诵读诗书 ， 有司业、博士做他们的老师 ， 凡是应该有的书都集中在这里 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 5 由链接的材料可以看出 ， 马生的学习条件十分优越 ， 那么 ， 作者把自己 “ 勤且艰 ” 的求学经历告诉他有何用意？ (3 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 解析 本题考查的是对文章主旨的理解。通过文白对比阅读拓展，加深对文章的主旨的理解。 答案 作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。 (意思对即可 ) 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 二、 2 01 4 南安 ( 改编 ) 阅读下面两段文言文 ， 完成问题。 【甲】 从小丘西行百二十步 ， 隔篁竹 ， 闻水声 ， 如鸣 珮 环，心乐之。伐竹取道 ， 下见小潭 ， 水尤清冽。全石以为底 ， 近岸 ，卷石底以出 ， 为 坻 ， 为屿 ， 为 嵁 ， 为岩。青树翠蔓 ， 蒙络摇缀 ，参差披拂。 潭中鱼可百许头 ， 皆若空游无所依 ， 日光下澈 ， 影布石上。佁 然不动， 俶 尔远逝， 往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望 ， 斗折蛇行 ， 明灭可见。其岸势犬牙差互 ， 不可知其源。 坐潭上 ， 四面竹树环合 ， 寂寥无人 ，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ( 选自柳宗元小石潭记 ) 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 【乙】 已而夕阳在山 ， 人影散乱 ， 太守归而宾客从也。树林阴翳 ， 鸣声上下 ， 游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐 ，而不知人之乐；人知从太守游而乐 ， 而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐 ， 醒能述以文者 ， 太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 ( 选自欧阳修醉翁亭记 ) 6 请用 “/ ” 给下面句子划 分朗读节奏。 ( 每句划一处 ) (2分 ) 似 与 游 者 相 乐。 解析 该题考查断句的能力。这类题目，考生要注意句子的成分，一般主谓语间断开、动宾之间断开等。 答案 似 /与游者相乐。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 7 解释下面加点的词。 (3 分 ) (1 ) 从小丘 西行百二十步 ( ) (2 ) 心 乐之 ( ) (3 ) 潭中 鱼 可百许头 ( ) 解析 该题考查文言词语的解释，需要平时多积累。第 (1)题有一定难度，这里的“西”是名词作状语，应解释为“向西、往西”，直接翻译成“西边、西方”是不对的；第 (2)题，这里的“乐”为意动用法，应解释为“以 为乐”；第 (3)题，“可”放在数词前是“大约”的意思。 答案 (1)向西、往西。 (2)认为 快乐 (对 感到快乐 )。(3)大约。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 8 下面加点词词义或用法相同的一项是 (3 分 )( ) A 而不知太守之乐其乐也 而山不加增 B 以其境过清 以塞忠谏之路也 C 其岸势犬牙差互 其真无马邪 D 乃记 之而去 宋 之地方千里 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 A 解析 A 项中 “ 而 ” 都表示转折关系 ， 可译为 “ 但是、可是 ” ； B 项中 “ 以 ” 的意思分别为 “ 介词 ， 因为 ， 由于 ”“ 连词 ， 表结果 ， 以致 ” ； C 项中 “ 其 ” 的意思分别为 “ 代词 ， 它的 ”“ 难道 ” ； D 项中 “ 之 ” 的意思分别为 “ 代词 ， 它 ”“ 助词 ，可不译 ” 。 9. 翻译句子。 (4 分 ) (1 ) 斗折蛇行 ， 明灭可见。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( 2) 醉能同其乐 ， 醒能述以文者 ， 太守也。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 解析 (1 ) 注意 “ 斗 ”“ 蛇 ” 的解释 ， 两者都要解释成“ 像 一样 ” ， 即 “ 像北斗星一样曲折 ”“ 像蛇一样蜿蜒前行 ” 。 ( 2) 注意本句是特殊句式 ， 即判断句式。 答案 ( 1 ) ( 看到溪水 ) 像北斗星那样曲折 ， 像蛇那样蜿蜒前行 ， 时隐时现。 ( 2) 喝醉了能和大家一起享受快乐 ， 酒醒了能用文章记述的人 ， 是太守。 2017/1/26 该课件由【语文公社】真题例析 方法总结 第 12课时 文言文比较阅读 10 两段多次出现 “ 乐 ” ， 联系文段分析比较 ， 柳宗元的“ 乐 ” 与欧阳修的“乐”所表达的情感有何异同？ (3 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 解析 该题的解答关乎两文的主旨，把握好两文的主旨，不难作答。 答案 相同：都借山水之乐来排遣遭贬后心中的郁抑。不同：甲文是看到小石潭后的惊喜，是个人短暂的快乐 (以“乐”写忧，其情感主调是凄苦的 )；乙文作者表达的是与民同乐 (在他治理下