2017/1/26 该课件由【语文公社】第三部分 现代文阅读 专题十六 记叙文阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 一 记叙的要素、顺序、人称、线索 1 记叙的六要素 时间 、 地点 、 人物 、 起因 、 经过 、 结果 。 2 记叙的顺序及作用 ( 1 ) 顺叙 。 ( 2 ) 倒叙 ： 制造悬念 ， 吸引读者 。 ( 3 ) 插叙 ： 插入情节 ， 补充交代 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】3 记叙的人称及作用 ( 1 ) 第一人称 ： 便于直抒胸臆 ， 增强亲切感和真实感 。 但在小说中 ， “ 我 ” 不是作者 。( 2 ) 第二人称 ： 便于直接与读者交流 。 ( 3 ) 第三人称 ： 不受限制 ， 写起来自由开阔 。 4 记叙的线索 ( 1 ) 类别 ： 以时间变化为线索 ； 以空间转移为线索 ； 以具体的人 、 事 、 物为线索 ； 以思想感情的发展变化为线索 。 ( 2 ) 方法 ： 注意文章的标题 ； 注意各部分之间的关联 ； 注意文中反复出现的词语或事物 ； 注意抒情 、 议论的语句 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 二 析题和拟题 题目是文章的 “ 眼睛 ” 。 分析题目的含义应从字面意思和深层含义 ( 即与中心相联系 ) 两方面来考虑 。 具体 、 形象的题目 ， 能引起读者的阅读兴趣 ； 含蓄隽永 、 意味深长的题目 ， 能引起读者的思考 ； 也有的题目直接揭示了中心 ， 点明了主旨 。 反过来 ， 拟标题也应做到扣住中心 、 精 练 、 醒目 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 三 根据题材内容，分析结构层次 以写事为主的文章 ： ( 1 ) 按事情发生发展的先后时间分析 ； ( 2 ) 按事情发生发展的地点转换分析 ； ( 3 ) 按事情发展的阶段分析 。 以写人为主的文章 ： ( 1 ) 按人物成长的阶段分析 ； ( 2 ) 按人物所在的不同地点分析 ； ( 3 ) 按表现人物不同性格特征的不同条件分析 ； ( 4 ) 按人物感情的变化分析 。 以写景状 物为主的文章 ： ( 1 ) 按人物观察景物的观察点的变化 ， 即空间变化分析 ； ( 2 ) 按不同时间的不同景致的变化 ， 即时间变化分析 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 四 归纳文意的方法和格式 1 归纳文意的方法一般有 ： ( 1 ) 分析文章标题 ： 有的文章标题可揭示文章的中心 ； ( 2 ) 分析文章的结尾 ： 有的记叙文卒章显志 ， 用简短的议论 、 抒情揭示文章中心 ； ( 3 ) 分析文章中议论抒情的句子 ， 这些句子往往与中心密切相关 ； ( 4 ) 在概括各段大意的基础上归纳中心 ； ( 5 ) 抓住段落中的关键词和关键句加以综合归纳 。 2 概括记叙 性作品的内容常用的格式是 ： 本文记叙了 ( 描写了 ) 的故事 ( 事迹 、 经过 、 事件 、 景物 ) ， 表现了 ( 反映了 、 歌颂了 、 揭露了 、 批判了 ) 的思想 ( 性格 、 精神 、 实质 ) ， 抒发了作者的 的感情 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 五 品析语言的着手点 1 结合特定语境去分析词语的含义 。 2 要注意词语的感情色彩 ， 明确词的本义 、 引申义 、 比喻义 、 一词多义等 。 3 注意动词 、 形容词 、 副词的运用 ， 把握指示代词的含义 。 4 文章的开头 、 结尾段中的提示中心意思的点题句 、 关键句 ( 一般都是抒情 、 议论句 ) 。 5 注 意有些句子的言外之意 。 6 有些运用了修辞手法的句子 ， 应结合修辞的作用去分析其语言表达的特点 。 7 分析语言的表达效果应从语言特色 、 表现内容 、 表达情感三个方面去考虑 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 六 通过人物的肖像、行动、语言、心理 以及环境及细节等描写把握人物的性格特点 1 注意对人物的语言 、 行动 、 心理 、 肖像等描写的分析 。 2 精彩的细节描写分析是把握人物特点的重要手段 。 3 抓住关键性语句深入分析 。 4 在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 七 区分叙述、描写、说明、议论、抒情五种 基本表达方式，重点把握描写的种类及作用 1 描写的种类及作用 ( 1 ) 人物描写 ， 包括 ： 肖像描写 、 语言描写 、 动作描写 、 心理描写 、 神态描写 、 细节描写等 ， 以此突出人物的性格特征 。 ( 2 ) 环境描写 ： 社会环境和自然环境描写 所谓自然环境描写指对日 、 月 、 星辰 、 天气 、 自然风光等的描写 。 自然环境描写能烘托人物的心情 ， 表现人物的品质 ， 推动情节的发展 ， 起衬托中心思想的作用 。 社会环境描写多交代时代背景 、 社会风俗 、 思想观念 、 人与人之间的关系等 。 分析环境描写的作用时 ， 要先找出描写的句子 ， 再联系文章的内容 、 时代背景等综合考虑 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】( 3 ) 正面描写和侧面描写 正面描写 ， 也叫直接描写 ， 即通过直接地描写人物的肖像 、 行动 、 语言 、 心理等揭示人物的思想品质和性格特点 ， 反映作品的中心思想 。 侧面描写 ， 也叫间接描写 。 概括地说 ， 就是通过其他人物的言行间接写主人公 ， 从登场人物的口中 、 眼中或感受中写出未登场人物的性格 。 ( 4 ) 细节描写 ： 是对肖像 、 语言 、 动作 、 心理 、 环境和场面的细枝末节所作的描写 。 ( 5 ) 白描 ， 即简笔勾勒 ， 使文字朴实 、 简练 、 干脆 。 2 抒情的种类 ( 1 ) 直接抒情 ： 是在记叙的基础上 直接抒发自己对事物的思想感情 。 ( 2 ) 间接抒情 ： 包括借景抒情 ， 寄情于人 、 事 、 物 ， 在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情 。 3 议论的作用 记叙文中恰当地穿插议论往往能使文章锦上添花 ， 起到画龙点睛的作用 ， 尤其是文章末尾的议论 。 就是段与段之间用上一两句议论 ， 也能起到承上启下的作用 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考点八 把握中心与材料的关系以及详略处理 和前后照应的原则 中心决定材料的取舍 ， 材料必须为中心服务 。 凡是对中心思想起重要作用 ， 内涵深刻 、 情节生动的具体材料 ， 就展开详写 ； 而对 中心思想起次要作用的材料 ， 可只作概括叙述 。 次要材料虽不能详写 ， 但也不能不写 ， 因为涉及文章点面结合的问题 。 点 ( 详写 ) ， 体现了文章的深度 ， 突出中心思想 ； 面 ( 略写 ) ， 体现了文章的广度 ， 使文章全面 、 丰满 。 有时 ， 在安排详写的材料时 ， 还应注意前呼后应 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】考 点 九 领悟文章内涵，联系现实及自身， 创造性地获得阅读感悟 1 把握文章的内容及主旨 。 2 就整篇文章或某一部分内容进行评说 、 感悟 。 2017/1/26 该课件由【语文公社】2017/1/26 该课件由【语文公社】( 2010 襄樊 ) 雪中小卓玛 李春雷 玉树大地震之后的第七个早晨，我从震中的结古镇，驱车赶往西宁。忽然发现，前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘，双手捧着一个奖状大小的纸板，上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字： “ 谢谢！ ” 四周是茫茫的雪山，根本看不到村庄的影子，她是从哪里来的呢？ 停下车，我走过去，拉住她的手，轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘，有五六岁的样子，蓬乱的头发，瘦瘦的小脸上是典型的高原红，额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。 “ 你 是哪个村庄的？ ”“ 谢谢！ ” “ 上学了没有？ ”“ 谢谢！ ” “ 你叫什么名字？ ”“ 谢谢！ ” 我有些纳闷了，又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂，圆睁着大大的眼睛，迷惑地看着我，嘴里仍只是在重复着那两个字。 2017/1/26 该课件由【语文公社】我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。 这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的家中，她的小村灾情如何呢？这个小姑娘，是不是想通过这种方式，希求援助呢？ 但我马上否定了自己。地震之后，灾民们在最短的时间内都得到了政府救济，逝者安葬，伤者就医，失居 者也都有了帐篷，有了粮食，有了饮水。正是因为这些，灾区才安定下来。 况且看看她额头上的伤口，早已经过医生处理，且已经结痂了。身上的衣服虽然破旧，却也算干净整齐。再看她的神情，更像是一个懂事的孩子。 我决定把车上的食品，送给她一些，还有她的家人。那是从城市里买来的一些奶制品和肉制品，花花绿绿，包装精致。 她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。 不仅摇头，红红的小手也在摇动着，像风中的枫叶。 我坚持着，有些强行地塞给她。她迟疑了一下，只得从其中拿了一块造型别致的巧克力，揣在怀里。接着，恭恭敬敬地冲着我，鞠了一个躬，再次清 晰地说出了那两个字：“ 谢谢！ ” 之后，她细心地把巧克力塞进贴身的兜兜里。 2017/1/26 该课件由【语文公社】做完这一切，她又用双手托起了那个宝贝纸板，高高地抱在胸前，遮住了自己的半张脸，只露出两只大大的眼睛，像青海湖一般澄澈和镇静。 虽然我不知道在这个孩子身上发生了什么故事，灾难已经过去，作为一个小小的亲历者，她只是要用自己的方式，表达一种心底里难以言说的感激。 从她的脸上，我看到了一种与年龄并不相符的镇静和成熟！我们城市里的五六岁的孩子，在这样的冰雪天气里，会干什么呢？或许正依偎在妈妈怀里睡觉吧？或许正在暖意盈盈的房间里玩游戏吧？哦，亲爱的 孩子们，你们理解人生的艰难吗？你们品尝过感恩的味道吗？你们明白国家和民族的概念吗？ 这个青藏高原上的楚楚可怜的藏族小姑娘，她才五六岁，通过这一场灾难，却已经开始真切地感觉到了这一切。 孩子，我不知道你的名字，权且按藏族人通常的习俗，称呼你小卓玛吧。我也不了解发生在你身上的故事，但我理解和明白你的心思。不过，今天太冷了，雪太大了，你还是回家去吧，哪怕只是一顶简陋的帐篷。 2017/1/26 该课件由【语文公社】我再三地劝她。这个小