2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文阅读 学科网 017/1/26 该课件由【语文公社】【 命题规律 】 1顺畅地朗读课文，掌握课文的句读，主要考查学生阅读的能力。 学科网 理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、古今异义词、词类活用等。 3翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。 4了解课文所蕴含的观点和思想感情。 5了解课文的主要艺术特色和表现手法。 2017/1/26 该课件由【语文公社】【 命题趋势 】 1课内向课外延伸，逐步和高考接轨； 2课内外比较阅读近年一路飘红； 3客观性试题越来越少，但难度加大了。主观性试题越来越多。 4此外，久违了的文学文化常识也悄悄地进入试题中，还有词类活用等难点内容不少地方也将其列为考点进行考查，我们在今后的复习中应该引起重视。 2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 真 题 例 析 一、 2013 淮安 阅读下面文言文，回答问题。世有伯乐 ， 然后有千里马 。 千里马常有 ， 而伯乐不常有 。 故虽有名马， 祇 辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者 ， 一食或尽粟一石 。 食马者不知其能千里而食也 。 是马也 ， 虽有千里之能 ， 食不饱 ， 力不足 ， 才美不外 见， 且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？策之不以其道 ， 食之不能尽其材 ， 鸣之而不能通其意 ， 执策而临之 ，曰 ： “ 天下无马 ！ ” 呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 1 解释文中加点词语。( 1) 骈死于槽枥之间 ( )( 2) 才美不外 见( )( 3) 且欲与常马 等不可得 ( )( 4) 策之不以其道 ( )用鞭子打 并列而死 通“现”，表现，显露 等同，一样 2017/1/26 该课件由【语文公社】解 析 本题是对文言文实词含义的考查。一般由通假字、一词多义、古今异义以及词类活用等元素组成。本题中的“见”就是通假字，对它的解释必须规范，“见”通“现”，表现，显露。“策”是名词用作动词，解释这类词，要结合语境，确定词义。“等”就是一个古今异义词，解释这类词语，要特别谨慎，不能望文生义，随心所欲。单音词一般要解释成双音词或多音词。如“骈”解释为“并列”。 专题十三 课内重要文言文语段阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】2把下列句子翻译成现代汉语。 (1)一食或尽粟一石。 _ (2)鸣之而不能通其意。 _ 专题十三 课内重要文言文语段阅读 听它嘶鸣却不能懂得它的意思。 (关键词“而”“意” ) 一顿有时能吃一石粮食。 (关键词“食”“或” ) 2017/1/26 该课件由【语文公社】解 析 本题主要考查对句中词类活用的词的掌握。在翻译时，我们只要把握词类活用的含义，抓住关键的词语含义，就可以轻而易举地翻译句子。句中的“食”活用为动词，是“吃”的意思。 专题十三 课内重要文言文语段阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】3“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与文中画线句相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 _ _ _ _ _ “其真无马邪？其真不知马也。”设问句，一问一答，语气是肯定的，字里行间郁积着作者的无限感慨。“其真无马邪，其真不知马也？”是选择疑问句，表示反问，语气强烈，辛辣地嘲讽了“食马者”的愚妄无知，发人警醒，余味无穷。 专题十三 课内重要文言文语段阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】解 析 此题主要是对句式的表达效果的考查。表达效果是指文章的语言在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。命题者从标点的变化和句式的不同入手，通过比较的方式，让考生感知作者情感，与作者产生共鸣。 专题十三 课内重要文言文语段阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 4请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 示例一： (形象塑造 )本文用 “ 伯乐 ” 比喻知人善任的贤君，用 “ 千里马 ” 比喻未被发现的人才。文中用 “ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ” 来描述千里马的终身遭遇；用 “ 食马者不知其能千里而食也 ” 来揭示千里马被埋没的原因；又用 “执策而临之 ” 刻画了食马者的浅薄愚妄。示例二： (写作手法 )托物寓意的写法是本文特色之一。作者将人才比作 “ 千里马 ” ，将愚妄浅薄的封建统治者比作 “ 食马者 ”“ 执策者 ” ，通过 “策之不以其道 ” 和 “ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 的形象概括，阐述了封建社会中人才被埋没、受摧残的原因，表达了自己怀才不遇的愤懑。文章采用反问、设问、排比等手法，反复论证，不仅行文生动活泼，而且更富有感染力和说服力。 2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 示例三： (阐明道理 )文章借伯乐相马的故事，一开始提出了 “ 千里马常有，而伯乐不常有 ” 的见解，所以千里马 “ 不以千里称 ” 是必然的。接着，先以 “ 是马也，虽有千里之能” 作低回之势；再用一组排比句揭示这 “ 才美不外见 ” ，正是 “ 食不饱，力不足 ” 所造成的恶果；又用反诘句 “ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ” ，对 “ 食马者 ” 的无知发出强烈的谴责。这是从反面证明 “ 世有伯乐，然后有千里马” 的道理。最后从 “ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 ” 三个方面，以极其强烈的语气，表达了作者痛感 “ 伯乐不常有 ” 和 “ 怀才不遇 ” 的愤慨。 2017/1/26 该课件由【语文公社】解 析 这一题主要考查对文言文的人物形象分析、写作手法探究或主旨的理解。本题是一道三选一型揣摩评价探究题。首先要结合自身实际，做到会选，选择自己最擅长最熟悉的一方面来做；其次明确所选题的答题切入点；再次明确答题结构和要求。完成本题要结合文章内容展开，不能离开文本而用官话套话分析。 专题十三 课内重要文言文语段阅读 2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 二、 2013 湛江 阅读下面文言文，回答问题。 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰： “ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ ” 安陵君曰： “ 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ ” 秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰： “ 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ” 唐雎对曰： “ 否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ” 2017/1/26 该课件由【语文公社】专题十三 课内重要文言文语段阅读 秦王怫然怒，谓唐雎曰：