浅谈培养低年级学生预习的习惯浅谈培养低年级学生预习的习惯摘要：明确低年级语文预习的主要任务，激发预习动机。进行有效的检查，强化预习作为。教给预习方法，培养良好的预习习惯。只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。关键词：正确引导；进行预习；提高；预习的有效性语文教学实践表明，预习是语文教学不可缺少的重要环节，低年级语文教学也不例外。在语文教学实践中，我深知预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。因此，从低年级开始我就注意引导学生进行预习。那么，低年级阶段如何正确引导学生进行预习，提高学生预习的有效性呢？在调查与反思教学之后，使我明白了预习不只是一个教学环节，更应该是对学生能力的培养，而预习的有效性应在教学新课时体现出来，这样才能促进学生认真预习，并提高课堂教学的效率。我因此进行了以下尝试。1.明确低年级语文预习的主要任务，激发预习动机叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。 ” 现代汉语词典就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。 ”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。由此，对照新课程标准的相关要求，我认为一年级预习可分为两个阶段：(1)汉语拼音教学阶段。在这个时期主要以口头预习和预习习惯养成教育为主。任务主要是让学生跟着录音练习拼读音节，记住新课中字母的形。(2)识字和课文教学阶段。这一阶段的主要任务是：拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。标好自然段的序号。二年级的主要预习任务是：拼读生字表中的生字，想想记字形的方法，并借助字典，学会用音序和部首查字法给它再找一个朋友（即组词） ，养成自觉运用工具书的好习惯。借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。标好自然段的序号。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性，例如可利用自习课、班会开展预习座谈会、预习交流会，请预习得好的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。2.进行有效的检查，强化预习作为平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？初读课文让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。在教学生字时，把生字分成三类：a、这类字虽然是生字，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟悉，字形较好记，只要熟字换个偏旁就行，这类字我要求学生通过预习就掌握。b、这类字也是熟字换偏旁，但是容易混淆，引导学生看偏旁理解字义帮助识记。c、这类字笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务，我也让学生在预习的基础上尽量自行掌握。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。不断给学生新的任务、新的刺激，才能提高学生学习的热情。在学生上课学完生字之后就进行当堂的反馈，及时地表扬因为认真预习而认真掌握好生字的学生。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，要把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。小学生有争强好胜的心理。充分利用他们的这一心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“智多星”称号。这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和阅读习惯。3.“预习”是学困生的练兵场低年级孩子的年龄小,学习能力的差异大,有的孩子面对一篇陌生课文一下子就能读得有声有色,而有的孩子要读上七八遍遍,还是疙疙瘩瘩,不知其意。课堂上的教学时间又非常宝贵,一般情况下,老师不会在初读的环节留很多时间,这样,那些基础差一点的孩子在课堂上可能就会表现的畏畏缩缩,只有听的分了,有时候甚至连听也是一知半解,更谈不上发展语言,培养能力了。如果课前进行预习,情况就大不一样了,因为每个孩子都有足够的时间和空间,学习困难一点的孩子,可以多花些时间在读通课文上,记忆力差一点的孩子可以在记忆字形上多花些功夫,来弥补自己的不足。有效的预习,是增强后进生自信心的一剂良药,我们班漂亮的小女孩佳佳就是一个很好的例子,由于这孩子对生字的记忆特别困难,在学习上总是比别人差很多,每天都背负着沉重的负担,追赶着落下的作业,根本就没有精力进行预习。有一天放学后,我照样把她留下来,让她抛开所有落下的作业,和她一起预习明天要学的新课文。从逐字逐句地读通课文,到生字新词的认读记忆,虽然有些累,但是对她来说整个过程是新奇的,因为她觉得,她已经在学别人明天才要学的知识。第二天的课堂上,看得出来,她是充满期待的,有些孩子一旦养成了预习的习惯,喜欢上了预习,就不会只停留在读读课文,认认字,这么简单了,他还会试着查查工具书,上网查查相关的资料,等等。古人云：“凡事预则立，不预则废” 。 学语文也是如此。 我认为在上课以前，一定要让孩子明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样课堂学习才会充满活力，孩子才能变成课堂的主人。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。