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中考大纲 中规定: “辨析并修改病句”,病句的类型有: 三、 语序不当 一、 搭配不当 二、 成分残缺或赘余 六、 结构混乱 四、 表意不明 五、 不合逻辑 七、用词不当 1、关联词的位置不当 我 不但 信任他, 而且 以前反对过他的人,现在也信任他了。 他 如果 不能实事求是,事业 就 会受到损失。 要是 一篇作品的思想有问题, 那么 文 字即使 很不错, 也 是要不得的。 改:把 “ 我 ” 和 “ 不但 ” 互换位置 改:把 “ 他 ” 和 “ 如果 ” 互换位置 改:把 “ 要是 ” 和 “ 一篇作品的思想 ” 互换位置 我本想这次能在家乡同你见面,回家后才知道由于你正忙着搞科研,不回来了。 改:把 “ 由于 ” 和 “ 你 ” 互换位置 不但他语文好,而且数学也好。 他因为德智体全面发展,所以大家评他为三好学生。 改:把“他”放在“不但”前头 改:不“他”放在“因为”后 规律:如果两个分句的主语相同,那么关联词放在主语的后面,如果两句话的主语不同,关联词则放在主语的前面。 正确次序:他是黄冈中学 ( 领属性的 ) 的一位 ( 数量 ) 有 20多年教学经验 ( 动词短语 ) 的优秀的 ( 形容词 ) 语文 ( 名词 ) 老师 他是 一位优秀的有 20多年教学经验的黄冈中学的语文 老师。 2、多项定语的语序不当。 多项定语排列顺序一般是:表示领属或时间处所的,表示数量的短语,动词或动词短语,形容词或形容词短语,名词或名词短语(带“ 的 ” 的定语放在不带 “ 的 ” 的定语之前)。 正确语序应该是:这是我买的 (领属的 )三本 ( 数量 ) 很有教育意义的 ( 动词短语 )、精美的 ( 形容词短语 ) 中文 ( 名词 ) 小说 。 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。 例:一位优秀的有 20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序:国家队的(领属性的)一位(数量)有 20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)教练。 骆驼祥子 是 小说 老舍的 描写洋车夫生活的 一部 催人泪下的 长篇 德国一位外宾不慎遗失了 1500元人民币。 本句主语有歧义。一种意思,外宾不是德国人,事情发生在德国;一种意思,外宾是德国人,事情发生在中国。这是由于 “ 德国 ” 、 “ 一位 ” 两个定语的语序排列不当而产生的歧义。原句应是后一种意思,把“ 一位 ” 挪到 “ 德国 ” 的前头就不会有歧义了。 两位优秀的有三十年教龄的我校语文老师被选为市人大代表。 本句属于多项定语语序不当,应把表领属的“我校”移到最前面,将“优秀的”放在“教龄的”之后。 3、多项状语语序不当 在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情的交谈。 正确的次序是:许多记者昨天 ( 时间 ) 在新闻发布中心 ( 处所 )都 ( 副词 ) 热情地 ( 表情态 ) 同米卢蒂诺维奇 ( 对象 ) 交谈。 例 2 他把红烧肉没有做好。 正确的语序是:他没有把红烧肉做好。 “ 把 ” 字结构做状语时,要放在否定词后面。 多项状语的排列顺序一般是:表目的或原因的介词短语,表时间的介词短语,表处所的介词短语,表语气的介词短语(副词),表情态的词,表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。 4、分句的次序不当 在抗洪救灾的战斗中,经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗,同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流,保住了大坝,战胜了洪水。 为支援灾区人民,村里的人宁愿献出大米,也要自己吃玉米面。 正确的说法应该是 “ 宁愿自己吃玉米面,也要献出大米。 ” 正确的说法应该是 “ 同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流,经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗 ” 和 “ 战胜了洪水,保住了大坝 ” 、我们看见火车、轮船,在水上,陆地上行驶着。 (语序的排列不仅要符合事理,而且还要在行文上前后照应,连贯一致。这句话应把 “ 水上 ” 和“ 陆地上 ” 对调一下。) ( “ 烧毁并洗劫 ” 这样表达不合事理,应对调。) 、我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。 5、词序颠倒 、世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化,语言也是这样。 “发展 ”“ 运动 ”“ 变化 ” ,三个词语之间,首先应该是 “ 运动 ” ,由运动引起 “ 变化 ” ,有变化才能“ 发展 ” 。因此,正确的语序应该是 “ 永远在那儿运动、变化、发展 ” 1、主谓搭配不当 山坡上,听不见锹( 声,也看不见人影走动,只有一对对焦急的眼光,在向山沟里张望。 ( “ 眼光 ” 是不能 “ 张望 ” 的,应改为 “ 眼睛 ” 。) 感情的洪流在翻滚,浑身的热血在呼啸。 ( “ 呼啸 ” 应为 “ 沸腾 ” 。) 辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。 ( “ 陵墓 ” 不能 “ 葬 ” ,应改为 “ 建 ” 。) 2、动宾搭配不当 例 一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。 ( “ 安排 ” 会议内容、时间等还可以, “ 安排 ”“ 问题 ” 就不妥当了。可以把 “ 以及 ” 改为 “ 并强调了 ” 。) 例 2我们必须扩大 和 加快我国教育事业的 发展 。 (改为: “ 快 例 3、解放军多次抢险救灾,保护了人民群众的生命财产的安全。 (改:去掉 “ 的安全 ” ) 3、主宾在意义上搭配不当 畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药药方。 ( “ 补脑液 ” 不能是 “ 药方 ” 。) 他的家乡是广西桂林市人。 (改:去掉 “ 人 ” ) 黑格儿的这本书是印发给学生的讲义性质。 (改:去掉 “ 性质 ” ) 4、修饰成分与中心词搭配不当 (这里包括 “ 定中搭配不当 ”“ 状中搭配不当 ”“ 中补搭配不当 ” ) 自己有双聪明能干的手,什么都能造出来。 ( “ 聪明 ” 与 “ 手 ” 搭配不当) 下课后,他一个人走到山坡上,十分热烈地读起英语单词来。 (“ 十分热烈 ”改为“ 认真 ”) 人们都以亲切的目光注视和倾听着这位老战士的发言。 ( “ 以亲切的目光 ” 与 “ 倾听 ” 不搭配,应为: 注视着这位老战士,倾听着他的发言 。) 他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。 (定语与中心词搭配不当。 “ 英明 ” 不能修饰 “ 面孔 ” ) 在他旁边,横眉立目地站着两个持枪卫兵。 (状语中心词搭配不当。 “ 横眉立目 ” 不能修饰 “ 站 ” ) 对不起,这次我们对你们照顾得太不周全了。 ( “ 周全 ” 改为 “ 周到 ” ) 小李的演技很高,感情也表现得很丰满。 ( “ 丰满 ” 应改为 “ 充分 ” ) 三、成分残缺或赘余 所谓成分残缺或赘余,指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余,使语意表述不清楚或者罗嗦。 (一)成分残缺 1、缺主语 例 1:在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。 (因多用 介词或介宾结构 使原来的主语变为状语,全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉 “ 在 ” 和 “ 下 ” ,或去掉 “ 使 ” ) 例 使他的怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容。 因为多用了一个介词 “ 经过 ” ,使得原句主语变成了状语,造成主语残缺。 2、缺谓语 例 1:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。 (或去掉 “ 的生活 ” ,或在吃前加 “ 过着 ” .) 例 2:最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 ( “建立与加强 ” 的宾语是 “ 制度 ” ,而不可能是 “ 工作 ” 。这样,只有在 “ 建立 ” 前加上 “ 完成 ” 一词,句子才通顺。 ) 3、缺宾语: 例 1:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。 (应在“敢搏”后加“精神”) 例 速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班。 (句中“ 推广 ”的宾语应该是“ 经验 ”,而不应是“ 喂猪 ”;在“ 喂猪 ”后面加上“的 经验 ”句子就通了。) 细菌是有害的。 4、缺必要的修饰成分,附加成分。 (缺必要的限制语,应加上 “ 有些 ” ) (二)成分赘余 雪莲牌衬衫,无论在款式上、质量上,还是包装上,都可以堪称全国一流。 ( “ 堪 ” 本是 “ 可以 ” 之意,前面再用 “ 可以 ” ,重复罗嗦,应去掉 “ 可以 ” ) 我这次考不好的原因,是因为我没有按老师的要求仔细审题。 (“原因 ” 与后 “ 因为 ” 重复,去掉 “ 的原因 ” 或 “ 因为 ” ) 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集 人间悲剧 的编写。 (宾语多余 “ 的编写 ” 多余,应去掉 ) 今天 ,我来到扬州瘦西湖的地方 ,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 (“的地方 ” 多余 ,应去掉 ) 开学前 ,我们搞了一次军训 ,负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。 (“负责军训 ” 多余 ,应删掉 ) 漫山遍野到处都是水果 :梨呀、苹果、柿子 (“ 漫山遍野 ”与“ 到处 ”重复,最好删掉“ 到处 ”,因“ 漫山遍野 ”更有强调意味) 今天,市里不少领导来我校莅临指导。 (谓语重复。“ 莅临 ”就是“ 来 ”。) 经过广泛的讨论,反复的修改,新的奖酬金制度终于付诸于实施了。 (介词多余。“ 诸 ”在这里本来就有“ 之于 ”的意思,再加上介词“ 于 ”,就重复了。) 篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 (谓语重复,应删去 “ 打 ” ) 其实这是过虑的想法。 (语意堆砌 , 虑 就是想,应删去 的想法 。) ( 11)走近美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。 (“ 停下脚步 ”和“ 驻足 ”意思重复,删除一个)。 四、结构混乱 将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起,造成关系套叠表意不清,这就犯了结构混乱的毛病,也有人标之为句式杂糅。句式杂糅,往往表现为如下几个方面: 作者同时用了两种不同结构的句子; 一句话的结构已经完整,却把它的最后一部分作另一句的开头; 一句话说了一半,又另起炉灶,另说一句;或把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语,纠缠不清。 你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。 (把 反问句 和 判断句式 糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是 那怎么会有好的成绩呢? 如果用判断句,应是 成绩不好是可想而知的 。) 多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。 (应该从 “ 曾被 束缚的 ”和 “ 在 束缚下的 ”两种格式中选用一个。) 你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的。 (应该从“ 要出版 努力 ”和“ 一本译作 见面的 ”两个句中选用一句。)
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