浅谈如何提高数学学习的自信心摘要：自信心是中学生心理健康的体现，是中学生学好数学的基本动力，是中学生走向成功的根本保证。中学生正处在心理变化的年龄阶段，只有具备较强的自信心，才能对战胜学习中的困难具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。在数学教学中帮助学生认识自我，建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对他们在学习上取得成功，锻炼学生克服困难的意志培养良好的个性心理具有积极的意义。新课程要求教师要重视学生的全面发展，把学生的情感、态度与自信心作为数学教育的目标之一。 关键词：自信心、健康、和谐、兴趣、成功苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。 ”这就说明了自信心与成功的紧密联系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！自信心是学好数学的心理倾向，是推动学生学习数学的一种强大动力，也是学生学好数学的有力保证，它是一种健康的积极的心理状态。数学学习困难重重，这就要求学生要树立强大的自信心。一、学生在学习数学上缺乏自信心的原因首先跟学生自己的性格、意志有很大的关系，内因对学生发展起主要作用。学生缺乏学习数学的自信心主观上表现在三种心理因素相互作用，自卑心理、畏惧心理和惰性心理。自卑心理是指由于不适当得自我评价和自我认识所引起的自我否定，自我拒绝的心理状态，主要表现在上课的时候，不敢举手发表自己的意见，因为害怕自己的回答不够好，对自己不敢过高评价，老是觉得自己低人一等，长期生活在消极悲观的世界里，故产生了自卑感。畏惧心理是一种不正常的心理反应，一些学生听别人说数学怎么样的难，怎么样的不好学，在学习数学之前心理防线就被击垮了，所以对数学就产生了畏惧感。惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理 。其次学生知识结构缺陷对教材的结构不适应。初中学生掌握的知识面有限，并且有相当多的学生的学习习惯和基础较差，在学习数学时就出现了数学知识衔接不上，数学方法简单等现象。例如：初中数学的一些概念，需要抽象思维，推理概括，更有甚者需综合运用所学知识进行分析、判断、归纳，这就对学生的素质有较高的要求，从具体实在过渡到抽象世界，对大部分初中学生来说，就显得跨度大，从而增加了对教材的不适应。在加上少数教师教学态度和方法上的不当。有的教师在课堂教学中没有体现学生的主体性，以应试为目的，学生处于被动的学习状态；有的教师在教学中只注重优秀生，而忽视了大部分的学生，使得很多学生怀着失败的心态，学生缺乏了主观能动性导致了一些学生对学习数学缺乏自信心。二、在数学教育教学中帮助学生树立自信心的一些做法1、教师要加强学习转变观念加强教师的理论知识学习，从老一套的教育教学模式中走出来。逐步形成人为本，以所以学生的全面发展出发，符合现代教育形式下的新型人才观和教学观，充分发挥学生的主体性，为学生的学习、成长创设和谐的氛围。形成正确的教师主导意识和服务观念。使学生在良好的学习氛围中找到学习数学的自信心。2、培养学生学习数学的兴趣人们都说兴趣是最好的老师，了解每一样事物都是从兴趣开始的。所以在数学教学的过程中教师要采用一切能用的方法，为学生创造愉快的学习环境，才能点燃学生学习数学的欲望，调动学生学习数学的积极性，才能让学生从枯燥乏味的数学中找到数学的美进而让转变为学习数学的兴趣。比如在数学教学中以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗易懂，并注意让学生有多动手的机会，多让学生自己动手做，从对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。3、给与学生正确的学法引导有一大批学生很认真，大多数时间都是用在学习上的，智商也不低，但学习成绩老是上不来。这些学生在学习方法上出现了问题，所以这时需要老师在学习方法上给与正确的指导。学生的学习需要一个合理的过程，数学的学习需要课前预习，课堂讲效益，课后注重复习、小结、作业的过程。数学成绩不好的学生在也上环节中往往是有问题的。首先让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，这样学生学会了课前预习方法，才能进一步提高听课的效率。课堂听课是学生获取数学知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础，所以帮助学生学会自我克制，自我约束，是听课效率得以提高保证。在复习、小结、作业方面，不能单一的靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结、巩固。可要求学生每人自己出一份测验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生的自学能力，而且复习效果较好，学生编测验试题、互相做题和改卷的过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好的达到了巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。这样使学生学习数学有了底细，自信心自然就回来了。4、消除畏惧，激励学习动机首先从生活中寻找数学的影子，通过现实生活与数学之间的关系，让学生知道数学是生活的一部分，我们必须学习数学。从另一方面我们在对数学教学时要学会分解数学的难度，使复杂问题简单化，层层深入，让学生越学越简单，越想越想学，这样在如此浓厚的氛围中学习数学，信心自然回来，成绩自然提高。总的来说，数学教师是数学教学的引导者和实施者，学生是数学学习的主体，只有作为主体的学生能自觉快乐的学习数学了，他们的成绩才能提高，数学教学活动才能有效果，数学教学的价值才能得以体现。所以作为一名数学教师必须帮助学生树立正确的数学意识，营造良好的学习氛围，增强学习数学的自信心，才能使数学教育活动得以圆满成功。参考文献：中学数学教育