将相和课堂实录执教：米红英 师：这节课我们接着学习26、将相和 ，孩子们齐读课题。 生：26、将相和 师：在学习之前，我要请孩子们回顾一下这篇课文一共讲了几个小故事，是哪几个小故事？生：这篇课文一共讲了三个小故事。第一个完璧归赵 、第二个渑池会见第三个负 荆请罪 。 师：这三个小故事涉及了两个人物，是哪两个人物？ 生：是蔺相如和廉颇。 师：也就是我们课题中的 生：将和相。 师：上节课我们确定了这一节课的学习目标，还记得是什么吗？ 生：勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形 象。 师：对。勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇 的形象。我知道昨天晚上孩子们进行了一定的预习，但部分孩子还需进一步完善，下面给 时间请孩子们进行完善。 （学生完善自主学习，教师巡视指导） 师：自主学习完毕的小组可以进行交流。注意交流时请不太爱发言的孩子先发言。 （小组内交流，教师巡视点拨） 师：接下来请各小组将你们刚才的交流汇报给大家，汇报时先汇报有关蔺相如的语句，在 汇报有关廉颇的语句，有请书香小组同学发言。 生 1：请大家看到第八自然段，听我读“秦王双手捧着璧”从这段话中我们小组体会 到蔺相如非常聪明，知道秦王只是想把璧骗到手。从“理直气壮”可以看到蔺相如的理由 非常充分，利用这个理由来逼迫秦王。 生 2：从“退、靠、理直气壮”可以体现出蔺相如誓死保卫国家利益，不畏强暴、顾全国 家。 师：他为什么要退后一步靠着柱子站着？ 生：如果他不退后几步，靠着柱子站着，秦王就有可能派人抓住他，从他手中夺走璧。 师：靠柱子站着，如果秦王派人来夺璧，就可以 师：人还未靠拢，我就已经把璧撞碎了。那么你们认为蔺相如是真撞还是假撞？为什么？ 生 1：假撞。因为他知道秦王舍不得这块璧。 生 2：因为秦王十分喜欢这块璧。如果他这样威胁秦王，秦王就是非害怕他，害怕他连同 那块璧一块儿撞碎。 生 3：因为前面第六自然段说了，他说的是“如果秦王真的那十五座城来换”从那个 “一定”就说明他要把这块璧完好无损的送回赵国。 师：你认为因为他要把这块璧完好无损的送回赵国，那么孩子们试想，假如秦王不想要这 块璧，他就只有 生：真撞。 师：那为什么蔺相如为什么还要这样说呢？说明他对秦王 生：很了解。 师：蔺相如对秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到这块璧，这就体现了蔺相如的机 智。生：前面的动作“双手捧着、一边看一边称赞”可以看出秦王十分喜欢这块璧。蔺相如正 是利用秦王的这一心理特点，抓住他的心理进行要挟。 生 1：请大家看到第十三自然段“蔺相如看到秦王侮辱赵王生气极了，他走到”我们 小组经过讨论从“拼”可看出蔺相如为了国家，对赵王忠心耿耿。 生 2：蔺相如为了国家的利益可以牺牲自己的生命，对国家忠心耿耿。 生 3：蔺相如不畏强暴，非常爱国。 生 4：蔺相如以其人之道还治其人之身，还可以体会到蔺相如不畏强暴的精神。 生 5、从这句话还可以体会到蔺相如和秦王进行针锋相对的斗争，他根据秦王怕死的心里， 用“拼”来威胁秦王，迫使秦王击缶，这表明蔺相如为了国家的尊严把自己的生死置之度 外，表现出巨大的勇气和智慧。 生 6：这一段在写蔺相如和秦王针锋相对的情景，他是用以其人之道还治其人之身的方法， 就反映了他为了维护祖国的尊严，不惜放弃生命的勇气。 师：为了维护祖国的尊严蔺相如甘愿与秦王 生：同归于尽。 师：秦王侮辱了赵王实际上就是侮辱了赵国的 生：尊严。 师：所以蔺相如在看到秦王侮辱赵王时 生：生气极了。 师：请你带着自己的体会读这一部分。 生：请大家看到第十三自然段，请我们小组的同学跟我一起读“秦王我都不怕，会 怕”我们小组同学从“都” “会” “必然”和关联词“如果就”体会到了蔺相 如把国家利益放在第一位，顾全大局，顾全国家利益。请大家对我的发言进行补充。 生 1：从这句可以看出蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。 将相的和与不合关系大国家的安危。 生 2：这句话先说出了结果，再用就因为说明原因。表现了蔺相如以国际利益为重，顾大 局，识大体。对赵国的情势有清晰的认识，所以用这样的话来说服手下人。 生 3：这可以用八个字来概括蔺相如“忍辱负重、顾全大局” 生 4：我们小组经过讨论想到了一句名言“天下兴亡，匹夫有责” 师：赵国的兴旺不仅仅是我蔺相如一个人能够撑起来的，还需要有廉颇将军，还需要其他 许许多的赵国人民一起来维护。 生：这句话写了两个意思。第一个意思是：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利 益；第二个意思是：如果蔺相如和廉颇闹不和就会削弱赵国的力量，让秦国有机可乘。 师：不仅是秦国，还有可能其他的国家也乘机进攻赵国，甚至于将赵国灭掉。不错，这句 话有两层意思。第一层意思是说蔺相如不怕廉颇，那你们是从哪句话读出蔺相如不怕廉颇 的？ 生 1：蔺相如说，秦王我都不怕，会怕廉经军？ 生 2：这是一个反问句，意思是：蔺相如说，秦王他都不怕，更不会怕廉将军。 生 3：蔺相如是一个股全大局的人。 师：这一切都说明蔺相如心中只有国家。 生：我觉得应该把前面的也勾画上“我廉颇攻无不克战无不胜”这里在写廉颇是怎样 说的，廉颇扬言要羞辱蔺相如，蔺相如听到了为了不与廉颇碰面，就请病假不上朝。把这 里勾上就更能体现蔺相如忍辱负重，顾全大局。 师：他为了避免跟廉颇碰面，两人之间发生矛盾，所以请病假不上朝。 生：从刚才大家的发言中我体会到蔺相如是一个忍辱负重，顾全大局，以国家利益为重的人。 生：请我们小组的同学跟我一起读：“蔺相如的话传到廉颇的耳朵里” 师：这是关于谁的？ 生：应是后面一句“蔺相如见廉颇”从“热情” “出来迎接”可以体现出蔺相如心胸心 胸广大。 师：这里用“广大”合适吗？应是 生：宽广。 生 1：请大家看到了第六自然段，请我们小组的同学跟我们一起读。我们小组经过讨论从 这里体会到了蔺相如聪明机智、考虑周全、有谋略。 生 2：这里还能体现蔺相如愿意为国家做事。 生 3：从这里还可以体会到蔺相如勇敢。连赵王都不敢去，他都敢去就更能体现他勇敢。 生 4：我给青雨忻补充一下。从”一定“体会到蔺相如很有自信心，胸有成竹，底气十足。 他认为自己一定能保护好和氏璧，十分有把握。 生 5：从两个“如果就”可看出他想得十分周到。 师：两个“如果就”说明他考虑周全。他在说这番话的时候脑袋里已经经过 生：深思熟虑。 师：说明他有超人的智慧和胆识。 生：请大家看到第八自然段，听我读“蔺相如说和氏璧是无价之宝”从这里就可以 体现蔺相如是个考虑周全的人，他知道秦王是假意以城换璧，就提出要举行一个隆重的典 礼，让更多的人知道亲王说话不算数。 师：这里我有一个问题，你们说蔺相如他是真的想交出璧吗？那他为什么要这样说？他这 样说的目的是什么？ 生：拖延时间，让手下人把和氏璧送回赵国。 师：可以说这是一个缓兵之计。因为他知道秦王更本不可能拿城换璧，这样说就是为了把 璧送回赵国赢得时间，这就说明他遇事考虑周全。 生：第九自然段。听我读“到了典礼那天”从“大大方方”知道了蔺相如很勇敢。因 为他不怕秦王杀他，体现了勇敢机智。 师：办事果断。直接了当的说和氏璧我已经送回赵国，没有躲躲闪闪，干净利落。 生 1：还体现了机智勇敢、胸有成竹。 生 2：我局的还有前面那句话。这里体现了他做事周全，足智多谋。 师：现在蔺相如的形象有了吗？你能用几个词语概括一下吗？ 生 1：勇敢机智、考虑周全 生 2：顾全大局，以国家利益为重的人。 生 3：心胸宽广。 师：蔺相如的形象有了，现在我们请书香小组接着交流廉颇的句子。 生：请大家看到第十六自然段，听我读“我廉颇攻无不克”从“不服气” “攻无不克战 无不胜” “立下许多大功”体会到廉颇很骄傲，嫉妒蔺相如。 生 1：很骄傲。认为蔺相如靠嘴皮子反而做了比廉颇大的官，想要羞辱蔺相如。 生 2：还可以体会到廉颇当时十分的居高自傲。请大家更我一起读一读这个句子，体会蔺 相如多么的不服气，傲慢。 师：多么的不服气，居高自傲啊！ 生 1：请大家看到第十八自然段，听我读“蔺相如的话传到”从“真不应该”可以体 会到廉颇从心里还是一个顾全大局，一心为国的人。生 2：从这里还能体现廉颇知错就改，为了国家利益他不顾颜面，不怕别人嘲笑主动认错。生 3：从这里还可以看出他做事认真，不会拖延，发现错误立马改错。 师：并且这里还有几个描写廉颇动作的词，孩子们把它勾画出来。 生：“脱、背” 生：第十四自然段。 “秦王知道”从这里知道廉颇将军很有威信。 生：这句话是赵国在渑池会见上取胜的原因。我从“不敢”这里知道了将和相的和与不和 十分重要。正是因为有廉颇和蔺相如，秦王才不敢派兵进攻赵国。 师：看来。在渑池会见上，使秦国一点便宜没占到翻倍蔺相如羞辱，而最终能取得这样的 结果，不仅仅是因为有蔺相如，更是有廉颇。看来廉颇除了是一个居高自傲的人，通过我 们的分析，它还是一个坦诚的人，也是一个勇于认错的人，还是一个顾全大局的人，当然 同样也是一个英勇的将军，没有他赵国也不可能有这么强大，他在赵国也占有一席之地。 师：现在廉颇的形象也深入我们心中，那么廉颇和蔺相如他们之间有没有共同点？ 生：顾全大局、识大体。 师他们有一个共同点就是一切以国家利益为重。现在我们来看看，课文给我们讲了三个小 故事，我们从这三个故事中认识了人物的形象，那这三个小故事是独立的吗？他们之间有 没有什么紧密的联系？ 生：第一个故事完璧归赵和第二个故事渑池会见是第三个故事负荆请罪的原 因，第二个故事渑池会见是第一个故事完璧归赵的发展。是那个故事及相互独立 又相互联系。 师：我们刚才说了，这篇课文主要写了两个人物，那为什么不用廉颇和蔺相如做题目，而 用将相和做题目？ 生：这篇课文主要写了廉颇和蔺相如由和到不和再到和的经过。 师：将代表谁？相代表谁？和又是什么意思？ 生：将代表廉颇，相代表蔺相如，和是和好。 师：你看，整个课题不仅给我们点明了故事的人物，更重要的是还点明了事情的经过，所 以课文要用将相和做题目。请大家再次齐读课题。 师：我知道课前同学们还收集了许多有关出自史记的小故事，请大家展示出来。 生浏览采集的内容。 师：我希望课后大家接着走进司马迁的史记