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成都理工大学自然辩证法作 业选题:创新型人才的特征及培养途径专业:XXXXXXX学号:XXXXXXX姓名:XXXXXXX日期:XX 年 XX 月 XX 日自然辩证法作业 选题:创新性人才的特征及培养途径创新型人才的特征及培养途径当前,我国经济、社会已进入一个新的发展时期。 国家中长期科学和技术 发展规划纲要() 的发布,标志着“建设创新型国家”这 一战略目标已进入执行阶段。作为面向未来的重大战略,国家将强力实施、稳 步推进。今后一个时期,我国将把以自主创新为核心的科技创新能力建设放在 更加突出的位置,大力促进高等教育与科学研究的良性互动,积极推动教育与 科技、经济的结合。高等院校是贯彻国家自主创新战略、建设创新型国家的重 要力量,在建设创新型国家的过程中担负着培养人才的重大责任,必须进一步 加强创新教育研究,改革人才培养模式,积极探索培养创新型人才的有效途径, 尽快建立起与其相适应的创新人才培养体系,这既是建设创新型国家的客观要 求,也是大学谋求自身发展的必然选择。一、创新型人才的基本特征建设创新型国家需要培养大量的创新型人才。那么,什么样的人才可称为 创新型人才?对这个问题的看法可以说是“仁者见仁,智者见智。 ”但越来越多 的学者认为“具有创新思想”或“具有创新精神”是创新型人才的基本内涵。 美国创新杂志对创新所下的定义是,运用已有的知识想出新办法、建立新 工艺、创造新产品。因此,所谓创新型人才,是指能够孕育出新观念,并能将 其付诸实施,取得新成果的人。从广义上看,创新型人才是专指那些思维敏捷、 思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是 那些具有经验、知识、信息,并将其融合运用到实际中,能够对行动目标有效 地进行整理、判断、创新的人。综合国内学术界的一些观点,归纳一下,创新 型人才具有以下基本特征:1、对问题具有高度的敏感性。创新型人才不仅能够很快注意到某一情境中存在的问题,并设法寻求新的 解决途径,而且能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的 事情,并展开思考。2、观念具有高度的开放性。在相同的环境条件下,创新型人才能够在同样 时间内形成较多的观点或想法。3、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性,摆脱原有的思维定势, 根据不同的信息修正自己对问题的认识,具有极强的适应性。4、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃,能够经常提出不同寻常且又可 以被人们所接受、认可的观点。5、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性,有着较强的成就 动机,期待取得成功,他们不唯书、不唯上,只服从真理。这种个性特征常常 使他们在行动上敢于冒险,不愿忍受繁规琐节的束缚,敢于成为第一个吃螃蟹 的人。以上特征实际上体现了创新型人才的三个主要方面,即创新能力、创新意 识和创新人格。创新能力主要表现在:创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理 的知识结构几方面;创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲,创新的兴趣、 动机等方面;创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的 调控能力、冷静的态度等方面。二、创新型人才培养应坚持的基本理念自然辩证法作业 选题:创新性人才的特征及培养途径实施创新教育,培养创新人才,是高等学校的根本任务,也是中华民族走 向全面复兴的 必由之路。培养创新型人才,首先需要在宏观上进行教育思想、 教育体制、教材体系、教育模式、教育管理等方面的大胆创新,既要大力提倡 敢为人先、敢冒风险的精神,又要大力倡导敢于创新、勇于竞争和宽容失败的 精神,创造一个有利于创新型人才成长的良好氛围。其次需要在微观上把创新 意识带到人才培养具体过程中,使人们想创新、敢创新、能创新、善创新。为 此,必须树立教书育人和以学生为中心、以创新为重点、以成才为目标的教育 理念。1. 教书育人的理念 创新型人才应该是德智体美全面发展的人才。因此,创新教育要把指导和 帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位,注重培育学生的爱国、 诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识,加强学生的身心健康和人文艺 术教育,培育学生健康优良的人格品质。这就要求坚持教书育人的理念,将培 养创新型人才作为教师的第一天职,强化教师从事教学工作、提高教学水平的 责任感和职业道德观念,通过推动教授、名师上课堂,营造尊教、尚教、爱教、 乐教的浓厚氛围,使更多的优秀教师能够主动积极地研究和实施创新教育。 2. 以学生为中心的理念创新人才培养的主体是学生。因此,必须坚持以学生为中心的理念,按照 “以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律,构建以“个性化学 习”为主导的创新人才培养模式,激发学生的创新热情和潜能。要根据学生的 学习兴趣和能力,帮助学生自主确定专业方向、自主设计知识结构、自主选择 学习方式,让学生充分享受自主学习的乐趣,并在学习过程中充分发挥主动性 和积极性,为学生自主培养创新能力创造条件、拓展空间。3. 以创新为重点的理念创新教育的核心是创新,基础是实践。以实践为基础,就是要求大学教育 及时反映社会经济发展的最新成果;要求大学教育加强实践性环节,培养学生 的实践能力;要求大学教育与科研、社会服务相融合,产、学、研相结合。以 创新为重点,就是要求大学教育必须始终紧扣创新这个主题,把创新意识、创 新思维和创新精神灌输到学生大脑中,把创新能力培养贯穿于教育教学过程中, 落实到具体实践中。 4. 以成才为目标的理念实施创新教育是为了培养创新型人才。引导学生成功、成才既是教育的目 的,也是教师的责任,学校的任务。以成才为目标,就是要求围绕创新人才培 养这个根本任务展开各项工作,就是要把教风、学风建设作为提高教学质量和 办学水平的一项重要工作来抓,就是要促使学生把时间和精力用在创造性学习和 创新性实践中。以成才为目标的理念,要求把创新教育贯穿于大学的教学、科 研和管理服务的各个环节中。因此,这样的教育理念也对高校的教育教学改革 提出了新的要求,实施创新教育必须首先进行教育创新。三、创新型人才培养的基本模式培养创新型人才需要不断创新教育模式。长期以来,我国教育一直没有走 出以知识传授为主的传统教育模式。如果把这种教育称为接受式教育;那么创 新教育则是由接受教育发展来的,是以继承为基础,以发展为目的,以培养创 新型人才为基本价值取向的教育。由于创新教育与传统教育在教育理念上存在 明显差异,因此,创新型人才培养更加重视以下几种教育模式:自然辩证法作业 选题:创新性人才的特征及培养途径1. 教师与学生互动、引导与自学结合学生是创新教育的主体,教师是主导。在创新教育中,营造教师与学生双 向互动的教学氛围,促使学生发挥主动性,创造性地学;教师发挥主导性,创 造性地教。教师发挥主导性,创造性地教主要体现在教育思想、教育内容和教学方法 上。教师应把学生作为平等的教育主体,从有利于学生的全面发展和个性发挥 出发选择和设计教育,使学生能主动地、创造性地获得知识,提高能力。同时, 教师也要注意学习和掌握最新的科技发 展信息和教育科研成果并及时充实到教 育内容中去,通过先进的教学手段和巧妙的教学艺术,激发学生的学习兴趣, 培养学生的自信、勇气和探索精神,启发他们的创新思维和创新行为。学生发挥主动性,创造性地学主要体现在学习的目的性、刻苦性和创造性 上。明确的学习目的可促进学业进步。要使学生充分认识到,学习不仅是掌握 知识,更重要的是学会学习,学习的目的不仅是为了个人,更主要的是为了服 务社会;学习的过程是一个艰苦的过程,怕苦怕累就不可能获得真才实学,要 有知难而进、自强不息的拼搏精神。学习的创造性要求学生能够进行创造性地 学习,这既是培养创新思维和创新能力的本质要求,也是今后从事实际工作的 需要。2. 课内与课外并重、校内与校外结合课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育注重知识的系统性,是 学生学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展,侧重于理论的应用和知识获 取能力的培养,是对课内教育的强化和补充。实施创新教育,坚持课内教育与 课外教育并重的原则,既可克服只重视课内教育,忽视课外教育的不良倾向; 又可消除创新教育就是加强课外教育的片面认识,有利于学生创新精神和创新 能力的培养。另一方面,从大学的功能演变来看,进入 20 世纪中期以后,随着知识经济 时代的到来,高等教育已经从社会的边缘走向社会的中心,大学不再是封闭的 “象牙塔” ,而是知识传播与知识创新的一个开放性、扩散性的平台。大学作为 培养创新人才的摇篮,其地位和作用决定了大学的教育应是开放性的,坚持校 内与校外结合不仅体现了教育的开放性,而且其营造的创新教育社会氛围,有 利于把创新教育从校内教育的实践引向校内与校外结合的实践。3. 理论与实践并重、知识与运用结合创新型人才必须具备扎实的专业理论基础,但过多地强调知识的连贯性、 系统性和完整性,过分注重培养学生宽厚的基础知识,必然会使学生的学习负 担过重,影响到学生创新能力和创新精神的培养。因此,必须改革现行的教育 模式,从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发,优化课程体系和知 识结构,拓宽知识面,加强实践环节教学,要坚持按“理论与实践并重、知识 与运用结合”的原则设计培养计划和教学方案,要以培养学生的创新精神和解 决实际问题的能力为根本出发点,精心组织理论教学和实践教学。 培养创新 型人才还要坚持正确的价值导向,评价学生不能单一地看考试成绩,更主要的 是要看学生运用理论知识解决问题的能力,即实践能力。这就要求确立与时代 发展需要相适应的新的教育观、人才观和质量观,通过创新评价体系,规范评 价行为,努力形成“鼓励创新、宽容失败、奖励成功”的制度环境。四、创新型人才的培养途径培养创新型人才是建设创新型国家的必然要求。高校必须转变旧的教育观自然辩证法作业 选题:创新性人才的特征及培养途径念,充分认识创新教育在素质教育中的地位,树立以创新精神为价值取向的新 型教育思想,把培养具有创新精神和创新能力的各类人才放到关系国家前途和 民族命运的高度来认识,确立惟有创新教育才能培养出创新人才,惟有创新人 才才能建设创新型国家的意识。通过实施创新教育培养满足社会需要的高素质 创新人才。 1. 建立先进的创新教育文化文化观念对人才培养具有非同寻常的影响力。我国的传统文化博大精深, 但就创新人才培养而言,传统文化的某些方面对创新教育是有消极影响的。比 如在与教育关联甚密的经学和中庸文化中,就特别讲求教化灌输,不鼓励冒尖, 不许怀疑,这势必会导致人们不愿冒头,不敢超越。而创新包含着否定,包含 着批判,也蕴含着超越,而追求服从与统一,是对创新的反动。因此,培养创 新型人才首先必须敢于从价值态度和文化情感上去超越这些阻碍创新 教育的传 统文化,即需要在大学里建立一个有利创新型人才培养的宽松、活跃、积极向 上的校园人文环境。 2. 建设一支具有创新能力的教师队伍创新教育实施的好坏,教师是个关键因素。没有富有创新精神的教师,就 不可能培养出创新型人才。为此,必须高度重视师资队伍建设,努力形成有利 于教师发展的竞争激励机制。要加强创新型教师培养,逐步使他们具有较强的 创新教育意识和创新教育观念,具有广博的知识修养和合理的知识结构,具有 较高的教学、科研创新能力。通过创新型教师的言传身教,把敢于并善于创新 的理念贯穿到整个教学之中,贯穿于教育过程的始终。3. 构建教学与科研相融合的创新型人才培养体系培养创新型人才
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