1教学 要求1.会认、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。重点 难点1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。 2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟 诗人所表达的思想感情。 教学 课时两课时。1. 学习古诗村居。 2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一 激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今 天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课 文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市) 人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居 是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。 二 自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。 (如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是 ing,不要念成 in。“趁”的韵母是 en, 不是 eng。“鸢”不要读成 yn。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归 来早, 忙趁东风/放纸鸢。2同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带 着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里 的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。 学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知 道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。 三 品悟古诗 1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是 什么呢? 学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月, 轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。 村子里的小孩子们早早就放学回到了家, 急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。 2.教师引导学生逐句分析。(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 自由读读古诗,你会有很多的发现。 学生自由读诗。 你看到了什么?生汇报。 你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春 二月的勃勃生机。 你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。 生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛 感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的 脉搏。 诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。 瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨 柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小 山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来 读读吗? 你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。3在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说) 放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) 你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗? 生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好 的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放 起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。 读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 学生汇报。 很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不 想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗 歌表达自己的心情吧! 四 背诵全诗 1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的 山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美 的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一 定能背下来这首古诗。 2.生自由背。 3.集体配乐吟诵。 五 作业布置1.背诵古诗。 2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1.学习古诗咏柳。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体 会诗人爱惜春光的思想感情。多媒体课件。一 知诗人,解题意 师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子, 吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺 目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习咏柳 。 1.关于作者,你知道多少(出示课件)?4贺知章(659-约 744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著 名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属 于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章 诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独 特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口,千古传诵,作 品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共 19 首。 2.题目“咏柳”是什么意思? 咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的 工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。 大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就 在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹 的语气来读。 二 释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 (1)理解词语。 妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意 思是装饰,打扮。 一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮? (通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了 解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始 就把杨柳化身成一位美人) 绦:用丝编成的绳带。 丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。 (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮 成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 (1)理解词语。 剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课 件展示剪刀,引导学生理解) (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳 叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊! 3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导 学生用自己的话说说这首诗的大概意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色 的丝条。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪 刀。 三 想意境,悟诗情 1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。 (预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂 丝,就像她的裙带)52.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。 学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句 中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? (点名读,其他学生说画面) 3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象 化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。 示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造 者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的 赞美。村 居景?草长莺飞/二月天, 拂提杨柳/醉春烟。人?儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。咏 柳 碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。1.把下列加点字的读音补充完整。 莺飞 yn 拂堤 f 儿童 tn 杨柳 li 化妆 zhun 垂下 chu 剪刀 jin 裁衣 ci64.课文综合阅读。 (1)“春烟”在诗中是什么意思? 春天水泽、草木间蒸发的雾气。 (2)咏柳中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化 了。 (3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过 30 个字。 在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。 (4)村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现 了怎样的中心思想? 孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。教学 要求1.通过学习课文,感受春天的美丽,体验投身大自然怀抱中的情 趣。 2.会认本课生字,会写生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。热爱春天,愿意去观察、 发现。重点 难点1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。 2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体 会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。 教学 课时两课时。1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。 2.在朗读中认识本课生字,指导书写“荡”字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。7生字及词语卡片,图片或课件。一 古诗导入 1.出示古诗早春。老师范读或由学生朗读。 2.你能说说早春气候的特点吗?(学生甲:天气暖和了,小溪的冰 融化了,小草变绿了。学生乙:各种各样的小花陆续开放了。学生丙: 冬眠的小动物渐渐地苏醒了) 3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻, 若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才能发现春天的 踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会惊喜,一定会体验到发现 的快乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小朋友在春天里发现了 什么。 二 初读课文,认读生字 1.自由轻声朗读课文。 (1)画出自己不认识的字。 (2)标出自然段。(8 个) 2.小组合作认识生字:由组长带领,组员提出自己不认识的字,大 家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。 3.小组汇报:每组派一名学生汇报本小组认识生字的情况。 4.出示词语卡片,检查学习情况。棉袄 田野 寻找 害羞 嫩芽 解冻 小溪 遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前 面两个字是相同的,后面两个字也是相同的)你还能说出几个这样的 词语吗?(高高兴兴、来来往往、快快乐乐、忙忙碌碌) 探出头:课文中说谁“探出头”?(小草从地下探出头来,那是春 天的眉毛吧) 摇哇摇:是谁?在哪儿“摇哇摇”?(是春天,她在风筝尾巴上摇哇 摇) 5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,让我们 和文中的小朋友一起去寻找春天吧! 三 再读课文,感知发现 1.要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情 呢?(高兴的、急切的、激动的)请你带着这样的心情读读第 1、2 自 然段。指名读,齐读。 2.作者把春天比作了什么?(比作了一个害羞的小姑娘) 这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想让人们发现她。可 是,细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪儿找到了她?从 书中找到有关的句子画出来,并读一读。 指名读,学生读到一处,老师出示一处的画面。(可用课件或图片) 小结:多美的画面啊!多美的春天啊!让我们跟着动听的音乐读出 来吧!(播放轻音乐,在音乐声中朗读课文) 小组合作朗读第 37 自然段。选择自己喜欢的方式读。 汇报读,最好能背诵下来。8过渡:孩子们找到了春天,他们多高兴啊!他们想告诉所有人。我 们一起来读读最后一个自然段吧。 3.齐