五年级语文下册导学案主备人： 复审人： 使用人： 教研组长：第二单元第二单元 第第 5 5 课课 古诗词三首古诗词三首学习目标：1.认识 4 个生字，会写 7 个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童 。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教学流程教学流程第一课时完成导学案一、二。第二课时学习牧童 、 舟过安仁 。第三课时学习清平乐村居 ；达标检测；课堂小结。一、课前预习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4自学生字词语。5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7.资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲” 、 “杂曲”或“曲子词” 。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌” 。二、预习交流、检测1自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2比较下面多音字的读音：快乐-清平乐 剥落-剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢-亡赖3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。5抄写生字。教师示范“蓑”写法。三、导学流程（一）导入新课。谈话导入，激发兴趣。（二）学习新课。1品读牧童 ，享受童趣： 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺” 、 “六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。2. 学习舟过安仁 ，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。3学习清平乐村居（1）导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅” 、“清平乐”今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词清平乐村居 。 “清平乐”是词牌名。 “村居”是这首词的题目。（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在 ，他想： 二儿子正在 ，他想： 三儿子正在 ，他想： （6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。（三）拓展延伸。（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：稚子弄冰 、 桑茶坑道中 、 闲居初夏午睡起 ，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。（四）达标检测。1.牧童的作者是 ，字 。 舟过安仁的作者是 代诗人 。 清平乐 村居的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下： 2. 先解释词语，再说说诗句的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。横： 弄： 句意： （2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。篙： 棹： 句意： （3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖： 句意： 3.根据课文填空。（1）联系牧童一诗填空。诗中有景这景是 ，诗中有情这情是 。诗中有人这人是 ，诗中有声这声是 。（2）联系舟过安仁一诗填空。诗中有作者的所见 这所见是 诗中也有作者的所悟这所悟是 4.我当小法官。牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 （ ）“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。 （ ）5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A ，飞入菜花无处寻。B儿童散学归来早， 。C蓬头稚子学垂纶， 。 6.选取清平乐 村居中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。7.有感情地背诵课文。默写牧童 。四、课堂小结五、课后反思五年级语文下册导学案主备人： 复审人： 使用人： 教研组长：第二单元第二单元 第第 6 6 课课 冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队学习目标：1.认识 3 个生字，会写 9 个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这 种感情是怎样表达出来的。4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。学习重难点：理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种 感情是怎样表达出来的。教学流程教学流程第一课时预习、交流、检测第二课时学习新课、展示、交流第三课时拓展延伸、达标检测一、课前预习1. 至少读三遍课文，达到正确、通顺。2. 标出自然段以及生字词。3. 划出不理解的词句。4. 阅读 P30资料袋 ，了解作者与写作背景。5. 读了课题，你有什么想问的？6. 想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？7. 选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简 单写出自己的感受。二、预习交流、检测1.全班交流预习情况。（1）小组代表读生字词。注意“嚼” 、 “傻” 、 “卸”字的读音和写法。 对于不理解的词语通过全班交流弄懂。（2）各小组分段读课文。（3）交流课前搜集的资料。（4）解释课题：“冬阳”是 ；“童年”指 ；“骆驼队”是 。（5）作者回忆了童年生活中 件趣事，分别是； ； ； 。（6）交流，展示预习问题 7。2.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、导学流程（一）导入课题。“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中， 你仿佛看到了怎样的画面？（二）学习新课。品读课文，体会童年趣事。品读课文，体会童年趣事。（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把你觉得最有趣的一件事找出 来，并说明理由。（2）小组合作交流、汇报。1.1.学习交流学习交流“看骆驼咀嚼看骆驼咀嚼” 。（1）自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看 呆了？（2） “那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时 候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在 胡须上。 ” “那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？自己读读这 些句子，能体会出什么？想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。2. 交流交流“谈驼铃用途谈驼铃用途” 。（1）朗读第 8 自然段，想一想， “我”为什么会有和大人不同的想 法，你从中感受到了什么？（2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。3.3. 交流交流“修剪驼毛修剪驼毛” 。（1）指名读这部分。（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？4.4.学习学习“问骆驼去处问骆驼去处” 。（1）小组代表读读这部分句子。（2） 从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？夏天它们到哪儿去了？ “总是问，总是问， ”快速浏览课文，想想她还会问些什么？ （3）有感情地朗读这部分。（二）学习最后两段，体会怀念之情。（二）学习最后两段，体会怀念之情。（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？ 出示句子:“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆