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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会3 年级上册第四单元主题 一。 教学目标: 1.体验自己在现实生活中的不同角色。 2.通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 3.愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学重点: 体现自己在现实生活中的不同角色,并愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学难点: 通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 教学准备: 师:课件、道具。 生:照片。 教学过程: 一、介绍自己,揭示课题 1同学们,今天上课,我给大家带来一个谁都会回答的问题我是谁?(师相机板 书课题。 ) 2师:听到同学们这么亲切的称呼,我心里暖洋洋的。是呀,在学校在课堂上,我是 一名老师。但是在其他场合呢?(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了?(再出示一 张本人在公园的照片。 )这回你看出来我变成谁了呢?你们瞧,在学校时我是一名老师,在 商场是一位顾客,在公园是一名游客 。你们说我变得快吗? (点评:教学伊始,让学生猜不同场所教师的扮演角色,不仅激发了学生的学习兴趣, 也让学生进行了观察、分析,为进行下一个环节做好了铺垫。) 二、交流互说,认识自己 1.我会变,你们也会变。谁来变变吧指名一个学生,此时此刻,我是老师,你就 是(生答学生) ,回到家里,你就变成(生答儿子) ,再指一名学生:发烧了,生病了,上 医院,你又变成了(生答病人) 。 2.你们还会变出什么身份来呢?赶紧拿出你准备的照片在小组里给伙伴们介绍介绍吧, 注意认真倾听其他人的发言,尽量不和别人所说的重复。开始吧! 3.哪位同学上台来给大家变变?(指生上台,带上照片。 ) 4.你在变,我在变,我们身边的人也会变,不信问问你们的爸爸妈妈。谁能在这里给 大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢? 5.小结:看来,我们在不同的生活场所中,扮演着不同的角色。那在这变化多样的场 所中,我们该如何做,才能担当好这各种各样的角色呢? (点评:通过体验他人和自己父母的角色变化,得出他们角色的重要性,丰富了学生 的生活经验,突出了课程的经验性这一理念。 ) 三、情境活动,体验角色 情境 1:公共汽车上 老师听说咱们班的同学 要去参加“小雏鹰才艺表演联欢会” 我真为她高兴。你们 想去看她的演出,为她喝彩吗?好!那咱们就向剧场出发吧。那里挺远的,我们准备坐车 去。看,汽车来了。谁愿意来当司机、售票员?现在开始乘车吧!售票员(手握小旗): “乘客们,请大家按顺序上车,不要拥挤!” “乘客们,请大家坐在自己的位置上不要随便 走动,车马上要开动了,请大家不要把头和手伸到车窗外”司机:“大家坐好吗?开车了。 ” 老师扮演老奶奶。上场挥手“等等,等等,请问这车是开往小剧场的吗?我的小孙子今天也在那演出,我能坐你们的车去吗?” 孩子们,我们刚才表演的是乘车这个情境。乘客,你们对这趟汽车的售票员满意吗? 司机,你觉得今天的乘客表现得怎么样?是文明乘客吗? 师小结:出门坐车,我们作为一名乘客应该要文明乘车,如果遇到年纪大的爷爷奶 奶或是行动不方便的人,我们要主动让座,因为我们都是新世纪文明的小公民!情境 2: 购物商场 今天,我来这里,想买点东西,哪个商场的货品最齐全呢?(分别设置玩具、文具、 生活用品、化妆品、食品柜台;每个柜台分别有两个售货员。教师组织学生边走边看。选 购满意的商品,特别在玩具这一柜台重点询问售货员玩具的使用方法。 )同学们,你们都选 到自己喜欢的商品了吗?我们去收银台付钱吧。 把椅子搬回原处,问:我作为一个顾客,你认为我有没有值得大家肯定的地方呢?那 么作为售货员,他们哪些地方做得好呢? (点评:“不同场所有不同角色”这个道理一说大家都能明白,可是让学生知行合一, 还需要使学生对不同角色有不同的责任的重要性有进一步的认知。在教学设计中,教师从 学生的实际生活出发,创设活动场境,让学生知道生活中遇到不同的事,自己也担当着不 同的角色。 ) 四、认真观察,重塑角色 师:同学们,我们的生活是丰富多彩的,我们所要扮演的角色也是各式各样。任何一 个角色,你做得好,就会得到别人的肯定与赞赏;如果做得不好就会遭到别人的批评。下 面我们就在录像中去看看,里面的人物,他们担当的是什么角色,做得怎么样。 (播放多媒 体。 ) (点评:在此环节的设计中,教师注重师生间的教与学的互动沟通,通过判断生活中 哪些角色是值得我们学习的,哪些角色是不对的,师生双方在讨论中相互交流、沟通、启 发、互补,体现了教学的有效性。 ) 五、榜样例谈,当好角色 1榜样就在我身边例谈。 现代化的教学大楼,经常会迎来各地的参观者。我们学校开展了争当“小小解说员”的 活动,要当上一个解说员可不简单,必须经过严格的训练,他们每天都要花几个小时的时 间练习。看(出示照片) ,这就是我们的小小解说员在为客人进行解说呢。 我们学校的一些同学还是交通小警察。看(出示照片) ,拥挤的学校门口,他们换上制 服在执行任务。在他们的指挥下,人与车有条不紊,他们在为更多学生的安全努力工作着, 可他们自己往往要最迟才能回家。 2我也能当到好自己的角色。 同学们,你们在这里除了是学生还想当什么角色?你们也为自己设计一个想当的角色 吧!现在,和小组伙伴们说说,一会把你设计的角色用你喜欢的方式告诉大家。 (点评:老师出示照片,让学生了解到图片中的每个人都可以有不同的角色变化,让 学生再次直观感受到,不同环境有不同角色。这种直观的教学突破时间、空间限制,让学 生对角色抽象的概念得到具体化,教师创设让学生给自己设计一个想当角色,演一演让学 生猜,这样既回归儿童的生活经验又丰富加深了学生的生活经验。 ) 六、激励评价,总结升华 师:同学们,我们的生活多姿多样,所承担的角色也多种多样。每一种角色都有自己 的权利和义务。我们要当好生活中各种不同的角色,只有我们大家都当好了自己的角色,我 们的生活才会更加美好。课后,同学们可以到学校、医院、公园等地方走走看看,看看我 们身边的人是怎么当好自己的角色的,下堂课我们再来交流,大家能完成这个任务吗? 师:这节课同学们情绪饱满,积极参与,也把学生的角色扮演好了,不知老师的角色 扮演好了吗?今后,大家还要继续努力,把我们生活中的每个角色都扮演好,可以吗?下 课。 (点评:本节课的教学设计采用了开放式教学方式,形式新颖,内容丰富,贴近生活。 在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标,回归“教会学生做人”这一本 质中去,使教学真正做到从生活中来,再到生活中去这一理念。 )
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