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1 1 窃读记窃读记 学习目标: 1认识生字。正确读写文中词语。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱, 对求知的渴望并受到感染。 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体 会作者用词的准确生动。 教学重点: 1、 抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。 教学难点:品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨 大的吸引力 。 课前准备: 教师准备:窃读记(节选)印发给学生 学生准备:搜集读书故事。 课时安排:两课时 第一课时第一课时 一、扣题眼,顺势导入 我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育 家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同学们,你 们喜欢读书吗? 新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有 四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?(生谈感受)看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶 冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的 课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书 课题)仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它? 老师在课前查了字典,知道“窃”的含义有三种,偷;偷偷地;谦 指自己。在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急 着回答,让我们去读读课文吧 二、初感知,整体把握 1、自由读课文。读课文后,“窃”应该选择哪个解释合适呢?你会怎么 理解“窃读”这个词呢?请你结合课文内容上说说(“我”因买不起书而偷偷 躲在书店里读书的事情。) 2、齐读课题。 3、刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好,提醒 大家一起读。(适时指导生字) 4、同桌对读 请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并 感受一下作者“窃读”是一种什么滋味?(同桌对读。) 三、交流初读感受,细品读书滋味。 1、感受读书的滋味 同学们,读书有千百种滋味,通过刚才读课文,你是不是感受到了林海音 躲在书店里窃读是一种什么滋味?(预设:“我很快乐,也很惧怕这种窃读 的滋味!”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。 ) 我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好, 就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧, 这种窃读的滋味我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动 作和心理活动的语句画下来,多读一读。 2、畅谈读书的滋味 预设: 生 1:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”, “跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急 切地寻找”,都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然 是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐。生 2:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才 依依不舍地把书放加书架。”作者明明什么也没吃,却咽了一口唾沫,她从书 中一定收获了许多知识和智慧,心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源 泉。 运用多种形式的读让同学们一起感受作者的快乐。 ( 是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读,让听 众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!下面谁能把自 己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。 2、从刚才朗读的语句中,我们体会到了作者窃读时的快乐,那么,窃读 时只有快乐吗?还有什么滋味?你们感受到了吗? 预设:生 1:还有她放学后就来了,一直读了两个多钟头,多饿呀。 生 2:我也觉得这种窃读的滋味并不好受,因为她还一直提心吊胆。你看, 她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。万一 那个人很烦,该多尴尬呀!还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完。 生 3:还有,虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专 心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心。多累呀! 窃读时又饿又尴尬又累,可是作者还是没放弃,这是为了什么呢?(多读 书) 忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊 喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。你从 中体会到什么?(对书的挚爱) 诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:“如听到绝妙的音乐,五官受了感动, 精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。许多字 合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐 的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。” 3、评价 通过细细品读,感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来,读书还真得要细 读,遇到像这样的好文章得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。书读到 此时,作者在你心目中是一个什么样的学生呢? (渴望读书、热爱读书、嗜书如命)第二课时第二课时 一、听写字词,加强积累 1、听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语:窃读、炒 菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎 哟 2、生听写后,同桌互相对照、监察、订正。 二、赏析词句,感悟写法 1、上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味,请同学们把自 己印象深刻的语句再读一读,并说一说,你为什么喜欢这些语句。 预设: 生 1:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,”我喜欢这句话,是 因为它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理,而动作和心理又是截然相 反,正是这样截然相反的对比,让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子, 仿佛这个孩子的形象就在我面前。 生 2:是第二自然段“我边走边想:昨天”读了这一段,我仿佛看到了 作者慢慢地向书店走去,边走还边回忆着昨天“窃读”的情景。看到书店里人多, 很高兴,因为它可以继续“窃读”;同时又有些担心,担心买书的人多会不会把 自己没看完的书买走了。 2、师引导学生理解心理描写和动作描写对人物形象塑造的重要性,并适时 引导朗读。 三、体会语句含义,升华情感 1、“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸 腿疼肚子饿,我为了多读一会书,在下雨天变的“表里不一”这一切都是因为什么啊?请同学们浏览全文,看看是什么力量在鼓励着作者? 2、生浏览课文。(我觉得是国文老师说过的一句话:“记住,你们是吃饭 长大的,也是读书长大的。”) 3、我们都来看看这句话,请大家讨论一下:(课件出示) a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。 四、总结 今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他 为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,他为 了读书更可以“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们 一样!我们都一样明白了“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 课文学到这里,你喜欢这篇文章吗? (出示作业) 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累, 并摘抄在作业本上。 根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐! (生抄写后展示)板书设计: 1、 窃读记快乐 惧怕 (心理描写独特感受)急切 (动作描写跨、踮、钻、挤、找)2 * 小苗与大树的对话小苗与大树的对话 学习目标: 1认识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2默读课文,把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性 学习活动。 教学重点:把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣 教学难点:开展关于阅读的综合性学习活动。 课前准备:准备材料我的童年,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资 料。 课时安排:一课时 学习过程 一、导入 1各组交流一下读书活动的开展情况。 2准备好课前发的材料。 阅读我的童年,谈一谈读后的感受。 3比较一下我的童年和窃读记的异同。 4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、 酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录) 讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题) 三、读课文,找到自己的答案 1初读课文,读准字音。 2在季老的话语中,找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容 1季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。 (1)把文章写好,要多看书; (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语; (3)进行古诗文积累。 2这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。 我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们 的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。 3谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增 长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、 学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生 长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读,独特见解 1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提 出与文中人物不同的见解。 2形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的 乐趣,明晰健康成长的要求。 3谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文,体会人物的特点 1同位俩分角色读课文,读完后互相评价。 2两名学生分角色一问一答。 3全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的 大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从 中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看水 浒传,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这 件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看水浒 传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通,这才是 21 世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 六、学技巧,指导综合性学习活动 通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不 多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。八、拓展 调查一下本班同学阅读的书目; 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录板书设计: 2 小苗与大树的对话小苗-苗苗: 稚气礼貌 谦虚好问 大树-季羡林:亲切幽默 平易近人 循循善诱 关爱下一代 努力培养三贯通的人才3 3 走遍天下书为侣走遍天下书为侣 学习目标:1、认识“侣、娱”等 4 个生字,会写“侣、娱”等 9 个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 7 自然段.3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法. 学习重点把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点理解反复读一本书的原因和方法。 课前准备1、生字词卡片.2、抄有重点词句的小黑板.3、收集读书的名言,整理自己读书的方法。 课时安排:两课时 第一课时第一课时 一、激发兴趣,导入新课同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一 样东西供自己娱乐,你会选择
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