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手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子教学设计教学设计一、教学目标1.认识 14 个生字,会写 6 个字,重点指导“扌”旁的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜爱寓言这种形式,感悟语言美。4.通过学文,感悟做人要诚实守信。二、教学重点1.学会要认的 14 个字,会写 6 个字。2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点指导学生写好字。四、教学准备所填表格、认读卡片、投影句子。五、教学时数3 课时。六、教学过程第一课时(一)接触课文,处理字音。1.听老师范读课文,注意听清字音。2.学生借助汉语拼音自读课文,并把不认识的字标画出来,再逐一认读。3.用卡片或投影检查学生自学情况,巩固字音。投影内容如下:(1) 他想挑选一个孩子做继承人。 (挑选)(2) 国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花,谁就是继承人。(宣布) (培育)(3) 孩子们都希望自己能够成为幸运者。 (幸运)(4)雄日把领来的种子种在花盆里,整天精心地培育。 (精心)(5)比较词语,注意不同字的用法:宣布、全部。(二)练习自读课文。在学生认读生字后,要再读课文,检查学生对新字的掌握情况。(从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文,使生字回到课文的语言环境中去,检查学生对生字字音的掌握情况。 )1.自己读。2.用多种形式在小组内读。可以自己读;(好处是不受速度的限制,根据自己的水平可以读得快一点,也可以读得慢一点。 )每人读一句;每人读一段;一人读其他人听。(优者读得好,别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。 )第二课时(一)从题入手,初读课文。1.出示课题后按以下提示练习读课题。 (运用音的轻重突出句式的重点)(1) 手捧什么的孩子?手捧空花盆的孩子。(2) 手捧什么花盆的孩子?手捧空花盆的孩子。(3) 怎么拿着?什么样的花盆?是谁?手捧 空花盆 的 孩子。2.提问:读课题后你有什么疑问吗?(学生可能会提出:为什么要捧着空花盆?谁让他捧的?这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗?根据学生的质疑教师在课题中画上“?” 。在教学过程中,根据解决问题的情况再逐个擦去。 )手捧空花盆的孩子?(二)直插重点,反推原因。1.提问:在众多的孩子中谁成为了幸运者?(雄日)这是为什么呢?还是让我们从课文中去找答案吧!2.带着问题读课文:雄日为什么要种花?把找到的答案部分读出来。 (12 自然段,国王让孩子们种花的原因)教师追问:为什么要挑选一个孩子做继承人?(挑选一个最优秀的人才。 )3.接下去再看看,雄日是怎样种花的?(读课文的 3 自然段)谈谈你对雄日种花的看法。(1)板书:精心培育。问:想象一下他为花做了什么。 (浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次)(2)雄日精心培育这盆花坚持了多长时间?请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。(3) “十天” “半个月” “一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情?朗读时应注意,三个词语在时间概念上的不同,读出语气。4.种花出现问题后,他是怎么处理的?(读课文的第 4 自然段)(1)面对困难,他没有灰心,把种花的土换了,还是一如既往地精心培育。(2)结果“种子还是不发芽” 。这一次,雄日可是真的没有办法了。(3)指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。(三)联系结果,感悟道理。1.在国王看花的日子里,出现在街头的是什么景象?请你根据课文合理想象,填出下面的表。从手捧的花看鲜花有(很多)种,有(一盆)盆只有(一)个(空)花盆从心情上看(涌)上街头,十分(高兴 ) 。眼角有(泪花)从国王的态度看面对鲜花显得(不太高兴)露出(笑容)2国王为什么选中雄日做继承人?3.你对这件事有什么看法?教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。 (由于学生存在不同的想法,不同的思维,这个问题不要求学生必须有一致的认识,只要能体会事例的意思,知道做一个诚实守信的孩子就可以了。 )4.朗读课文的最后一段。板书设计第三课时(一)朗读课文。(二)学习要求会写的 6 个字。要求会写的 6 个字是:选、布、换、浇、显、跟。 “选”和“换”可对比起来识记, “布” “浇” “跟” “显”可让学生联系生活实际(布料、布娃娃、浇水、浇花等) ,进行组词练习,以巩固记忆。重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。(1)写“扌”时,注意起笔的横要写在左上格横中线以上,写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩,最后的提起笔要顿,收笔要出尖。(2)写“氵”时,注意三笔之间的位置,错落有序。第一个点必须写在左上格,起笔稍微靠右边,第二个点要从横虚线起笔,收笔处与第一个点的起笔处对齐,是一条竖线。最后的提一定要站起来,不能躺着。(3)另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置,这样写出来的字才会好看。(三)学生练习写字。
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